This study examined teacher interns' and their classroom cooperating teachers' concerns about the extended practicum both before and after their completion of the 16-week program. Respondents completed pre- and post-internship surveys identifying their initial concerns about the internship and the subsequent alleviation of these concerns (or the emergence of others). All the respondents reported that some of their initial apprehensions were alleviated by the end of the internship, but nearly all also stated that some concerns remained and that some new concerns had emerged. The teacher interns all reported having developed specific professional strengths during the internship. Evidence supporting some of Fuller and Bown's (1975) three-stage concern theory was found. Implications of these findings are drawn for enhancing the effectiveness of extended practicum programs.Cette recherche porte sur un groupe de stagiaires et les préoccupations de leurs enseignants coopérants quant aux stages prolongés de 16 semaines. Les répondants ont complété des questionnaires avant et après le stage, identifiant leurs préoccupations initiales quant au stage et par la suite, l'atténuation de celles-ci (ou l'émergence de nouvelles). Tous les répondants ont indiqué que certaines de leurs préoccupations initiales s'étaient atténuées avant la fin du stage, mais presque tous ont également signalé que quelques préoccupations avaient subsisté et que d'autres étaient apparues. Les stagiaires ont tous indiqué qu’ils avaient développé certaines habiletés professionnelles précises pendant leur stage. Cette étude vient appuyer certains éléments de la théorie de Fuller et Boum (1975) sur les trois étapes des préoccupations. Les implications des résultats sont évoquées pour augmenter l'efficacité des stages prolongés
