The three studies presented here contrasted the problem-solving outcomes of university students when a break was provided or not provided during a problem-solving session. In addition, two studies explored the effect of providing hints (priming) and the placement of hints during the problem-solving session. First, the ability to solve a previously unsolved problem (incubation) was demonstrated. However, the incubation effect was dependent on the placement of the hint and the kind of hint provided. Incubation occurred with challenging word problems (paired-anagrams). Furthermore, the effect was facilitated when a break from study was provided and where a hint directing the student toward a solution was provided during the break. Verbal ability was not related to performance in problem-solving tasks involving paired-anagrams. In general, there are reliable interventions for promoting incubation in problem-solving situations. These interventions include attention to the task demands and the context of study.Dans les trois présentes études, on compare les résultats atteints par des étudiants à l'université qui accomplissaient des tâches de résolution de problèmes lors d'une session avec une pause et d'une autre sans pause. De plus, deux études se sont penchées sur l'effet produit par la présentation d'indices pendant les sessions de résolution de problèmes. La capacité de résoudre un problème que l'on n'avait pas réussi à résoudre avant (incubation) a d'abord été démontrée. Dans ce cas, l'effet de l'incubation dépendait de la mise en place de l'indice et du genre d'indice fourni. L'incubation a eu lieu pendant les défis verbaux (anagrammes jumelés). La présence d'une pause pendant la session et le fait de fournir un indice à l'étudiant pendant celle-ci ont favorisé cet effet. L'aptitude verbale n'était pas liée à la performance lors de la résolution de problèmes impliquant les anagrammes jumelés. De façon générale, des interventions fiables existent pour promouvoir l'incubation lors de tâches de résolution de problèmes. Entre autres, citons l'attention portée aux exigences de la tâche et le contexte de l'étude
