Proponents and opponents of reform of mathematics education all cite the research base in support of their positions. This article reports the results of a review of studies that contained empirical evidence of the effects of reform or the difficulty of implementing reform that were published between 1993 and 2000. The studies reviewed indicate that implementation of math reform contributes to student achievement, but evidence abounds of superficial implementation and barriers to enactment. There are well-documented strategies for reducing these barriers, the most promising strategies being inservice that simultaneously focuses on teachers' practice and their cognition about mathematics teaching.Promoteurs et adversaires d'une réforme en enseignement des mathématiques puisent tous dans la recherche pour appuyer leurs points de vue. Cet article présente le résultat d'une analyse d'études empiriques publiées entre 1993 et 2000 et qui évoquent les effets d'une réforme ou la difficulté d'en mettre une en application. Selon les études analysées, la mise en œuvre d'une réforme en enseignement des mathématiques contribue aux réalisations des élèves. Toutefois, énormément d'articles évoquent une mise en œuvre superficielle et des obstacles à la réforme. Parmi les stratégies bien documentées pour minimiser ces obstacles, celles qui promettent le plus impliquent une formation pour enseignants en cours d'emploi qui touche à la fois les méthodes des enseignants et leurs connaissances sur l'enseignement des mathématiques
