Increasingly teachers find themselves working in the rarefied atmosphere of high-stakes testing. In Alberta, as in the rest of the industrialized world, the impulse to increase the monitoring and surveillance of student performance grows unabated. What are the impacts on teachers' work amid the growth of this culture of performance? Although internationally there are many debates around the issue of high-stakes testing, relatively little has been written about the lived experiences of teachers in this area. Drawing on a general review of the literature on teachers' classroom responses to high-stakes testing, this article argues that it is time to develop a framework for understanding the particular localized ways that teachers respond to the global culture of performance.Le contexte dans lequel auvrent les enseignants devient de plus de plus un monde à part caractérisé par des évaluations à enjeu considérable. En Alberta, comme partout ailleurs dans le monde industrialisé, le mouvement enfaveur d'augmenter le suivi el la surveillance des étudiants se poursuit sans relâche. Quel est I'impact de la montée de ce culte voué à la performance, sur le travail des enseignants? Alors que Von discute beaucoup, à I'échelle Internationale, de cette question d'évaluations à enjeu considérable, on a fait coaler peu d'encre sur les expériences des enseignants dans ce domaine. En prenant comme base les recherches publiées sur les réactions des enseignants aux évaluations à enjeu considérable, les auteurs proposent quit est temps de développer un cadre qui permeltrait de comprendre les diverses façons dont les enseignants réagissent à la cultureglobale de la performance
