This article reports qualitative analyses of two sets of retrospective interviews with adults with learning difficulties. The purpose of the study was to examine the high school experiences of these adults from a holistic perspective to understand possible factors that contributed to one group staying in school and the other group leaving school early. One set of interviews was conducted with adults who had returned to complete high school at an adult learning center (the late successful group). The second set of interviews was conducted with the early successful group, adults who had completed high school during adolescence. Interview questions focused on interests, friends, and general aspects of the high school experience. Analyses yielded three themes: intrapersonal support, interpersonal support, and institutional support. These data suggest that schools might act in a number of ways to counter the high rate of early leaving by adolescents with learning disabilities, including building strong teacher-student relationships, using students' interests to develop curricula and structured activities, and fostering a sense of purpose.Cet article expose deux analyses qualitatives de deux séries d'entrevues rétrospectives auprès d'adultes présentant des difficultés d'apprentissage. Le but de l'étude consistait à examiner, dans une perspective holistique, les expériences qu'avaient vécues ces adultes quand ils étaient au secondaire, pour ensuite déterminer si des facteurs avaient influencé le fait que certaines personnes étaient restées à l'école alors que d'autres avaient décroché. Une série d'entrevues a été effectuée auprès d'adultes qui avaient repris leurs études secondaires dans un institut d'apprentissage pour adultes (le groupe de diplômés tardifs). La deuxième série d'entrevues a eu lieu auprès d'adultes ayant terminé l'école secondaire alors qu'ils étaient adolescents dégroupe de diplômés précoces). Les questions d'entrevues portaient sur les intérêts, les amis et les aspects généraux de leur expérience à l'école secondaire. Trois thèmes sont ressortis des analyses: l'appui intrapersonnel, l'appui interpersonnel et l'appui institutionnel. Ces données donnent à penser que les écoles pourraient intervenir de diverses façons pour contrer le taux élevé de décrochage chez les adolescents ayant des difficultés d'apprentissage. Parmi ces stratégies notons la création de rapports solides entre les enseignants et les élèves, le développement de programmes d'études et d'activités structurées basés sur les intérêts des élèves et le fait de favoriser des buts bien précis
