Tipo de tesis: Maestría presentada. Universidad de Murcia. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales. Programa: Máster Oficial en Investigación e Innovación en Educación Infantil y Educación Primaria. Fecha de presentación: junio de 200

Rodríguez Moreno, Javier

Javier Rodríguez Moreno

Directory of Open Access Journals

Enseñanza de las Ciencias Revista de investigación y experiencias didácticas

Diseño, aplicación y evaluación de una propuesta didáctica para trabajar la  enseñanza de los circuitos eléctricos en tercer ciclo de Educación Primaria

Diposit Digital de Documents de la UAB

275TesisENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, NÚM. 31.2 (2013): 275-284Diseño, aplicación y evaluación De una propuesta  DiDáctica para trabajar la enseñanza De los circuitos eléctricos en tercer ciclo De eDucación primariaAutor: Javier Rodríguez MorenoTipo de tesis: MaestríaDirector: Dr. Antonio de Pro BuenoDepartamento de Didáctica de las Ciencias ExperimentalesUniversidad MurciaPrograma: Máster Oficial en Investigación e Innovación en Educación Infantil y Educación PrimariaFecha de presentación: junio de 2008RESUMEN El objetivo central del trabajo fue diseñar, aplicar y evaluar la unidad didáctica “Estudio de los circuitos eléctricos en la educación primaria”. Por ello, articula-mos la investigación para dar respuesta a los siguientes interrogantes:P.P.1: ¿Cuáles eran los conocimientos iniciales que tenía el alumnado sobre los circuitos eléctri-cos? ¿Cómo considerarlos en la planificación de la propuesta?P.P.2: ¿Cómo se desarrollaron las actividades pre-vistas? ¿Qué logros se obtuvieron, con qué dificultades se encontraron… en las activi-dades prácticas?P.P.3: ¿Qué efectos produjo dicha propuesta en el alumnado en relación con el aprendizaje? En primer lugar, revisamos qué decía el currícu-lo respecto a estos contenidos y analizamos algunas contribuciones a la enseñanza y el aprendizaje de esta temática. Sobre la base de esta revisión y de nuestra experiencia, establecimos las hipótesis que se debían contrastar.En relación con el diseño de la investigación, se trata del ensayo de una propuesta con pretest, segui-miento y postest. Los participantes eran alumnos de una clase de 5.º de EP de un CEIP de una población de Andalucía; se identificaron las características perso-nales y académicas que delimitaban el contexto de la experiencia. Para la planificación de la unidad didáctica, uti-lizamos un modelo basado en la realización de cinco tareas: análisis del contenido científico, análisis de los problemas de aprendizaje, determinación de los objeti-vos de aprendizaje, selección de estrategias de enseñan-za y selección de estrategias de evaluación. Para valorarla, utilizamos un pretest y un postest; en ambos casos, se trataba de cuestionarios de pregun-tas cotidianas. En relación con el seguimiento, hicimos una valoración de cada sesión mediante el diario del maestro; además, nos centramos en las tres actividades prácticas (estudio de circuitos con bombillas simples, en serie y en paralelo). En todos los casos, nos fijamos de forma especial en la presencia de los modelos al-ternativos de corriente (fluido, unipolar, interruptor-fuente, atenuación…).Respecto a los resultados del problema principal uno, podemos destacar que, a pesar de que el alum-nado no había trabajado estos conocimientos en esta etapa, sus experiencias les permitían distinguir apa-ratos eléctricos de su entorno, conocer algunas de las normas de seguridad o identificar los elementos de un circuito sencillo. Esto puso de manifiesto una vez más que los niños de estas edades no son una “tabla rasa” a la hora de construir los conocimientos. De hecho, no solo los consideramos en el enfoque de los materiales, sino que utilizamos sus ideas continuamente en el pro-pio proceso de construcción de sus aprendizajes. No obstante, también detectamos que no sentían, en ge-neral, la necesidad de utilizar un modelo de corriente en sus explicaciones y justificaciones.Respecto a los resultados del problema principal dos, el desarrollo de la propuesta se ajustó a lo previsto en la planificación. El alumnado se implicó desde el principio y creemos que disfrutó aprendiendo. El tra-bajo en grupo favoreció el aprendizaje, probablemente porque era habitual en la clase. La incorporación de 276TesisENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, NÚM. 31.2 (2013): 275-284prácticas de laboratorio no solo los estimuló, sino que incrementó su interés. Resultó muy interesante el uso de los cuadernos de trabajo, en los que se recogían las preguntas que les planteábamos, sus respuestas y sus discusiones en grupo; en este sentido, se pudo obser-var una mejora sustantiva en la comunicación escrita. También nosotros disfrutamos a lo largo de nuestra experiencia.En cuanto al seguimiento de algunas actividades prácticas, hemos de señalar que, en la referida al cir-cuito simple, todos realizaron el montaje sin aparentes dificultades, comprobaron su funcionamiento e, inclu-so, no tuvieron problemas en la descripción e inter-pretación de lo realizado. En la práctica del circuito con bombillas en serie, también todos realizaron el montaje sin dificultad y contestaron adecuadamente a las preguntas referidas a la descripción de lo que iban observando; sin embargo, se apreciaron dificultades cuando debían explicar, interpretar, predecir…, he-chos y fenómenos que habían realizado o provocado. En el circuito con bombillas en paralelo tuvimos peo-res resultados porque algunos tuvieron problemas en la realización del montaje; este hecho acrecentó las limi-taciones en las cuestiones de interpretación, predicción y aplicación de los resultados. Respecto a los resultados en el problema principal tres, el alumnado mantuvo los logros iniciales y mejoró las respuestas en relación con la interpretación del fun-cionamiento de los circuitos. No obstante, aparecieron en algunos casos y mantuvieron en otros los modelos alternativos de corriente eléctrica; estos condicionaron muchos de los razonamientos realizados. En cualquier caso, creemos que el interés y la motivación que se al-canzaron podrían ir más allá de los efectos en el apren-dizaje a corto plazo que hemos detectado. Globalmente nos parece una experiencia muy útil e interesante para la mejora de nuestro ejercicio profe-sional. Desde nuestro punto de vista, para una adecua-da evolución y superación de los problemas que hemos debido afrontar, creemos necesario seguir investigando sobre las propuestas de enseñanza que realizamos todos los días en esta y otras etapas educativas.el Desempeño De las competencias De uso De pruebas y mo­Delización en un problema De gestión De recursos marinosTesis doctoralAutora: Beatriz Bravo TorijaDirectora: María Pilar Jiménez AleixandreDepartamento: Didáctica de las Ciencias Experimentales. Facultad de Ciencias de la Educación. Universi-dad de Santiago de CompostelaPrograma: Didáctica de las ciencias experimentales y de la matemáticaFecha: 11 de mayo del 2012La propuesta de este estudio es examinar el desem-peño de estudiantes de 4.º de ESO en las competencias de uso de pruebas y modelización durante la imple-mentación de una secuencia de ecología. Este objetivo se divide en tres:1. Examinar la capacidad de usar pruebas por el alumnado, caracterizando distintos niveles de complejidad en su desempeño e identificando las dificultades que experimentan.2. Analizar los procesos de construcción y apro-piación de las representaciones de las pirámides tróficas a través de los distintos mundos de co-nocimiento.3. Analizar los procesos de aplicación y contex-tualización de modelos de ecología en el diseño de un plan de gestión de recursos a través de distintos estadios en la contextualización.Los fundamentos teóricos proceden de distintos cuerpos de conocimiento en didáctica de las ciencias y se enmarcan fundamentalmente en tres: 1) argumen-tación y uso de pruebas; 2) modelización, como parte de la capacidad de explicar fenómenos científicamente, y 3) aprendizaje de la ecología y sus interrelaciones.La metodología empleada es un estudio de caso múltiple. Los participantes son cuatro clases de 4.º de ESO (N = 66). 

Diseño, aplicación y evaluación de una propuesta didáctica para trabajar la enseñanza de los circuitos eléctricos en tercer ciclo de educación primaria

Revistes Catalanes amb Accés Obert

Crossref

http://ddd.uab.cat/pub/edlc/edlc_a2013v31n2/edlc_a2013v31n2p275.pdf

Diseño, aplicación y evaluación de una propuesta didáctica para trabajar la enseñanza de los circuitos eléctricos en tercer ciclo de educación primaria

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Directory of Open Access Journals

Diposit Digital de Documents de la UAB

Revistes Catalanes amb Accés Obert

Crossref