A theme strongly developed in the last five years is the relationship between Learning Analytics and disability (and more generally special needs). The methodological need of this new union stems from the necessity to collect a large amount of quantitative evidence with standardized tools to measure learning in special education, today very focused on qualitative analysis. These studies, pioneering, are tracing significant trajectories that describe the macro-themes in future research between Learning Analytics and special needs pedagogy: 1) Learning Analytics can help us to ascertain to what extent the accessibility of online courses contribute to inclusion and success training for disabled students; 2) Learning analytics brings out the relationship between the use of the online course and well-being, indicated by higher values in the dimension of hope supported, thanks also to the greater familiarity of students with learning disabilities towards assistive technology; 3) Dedicated Learning Analytics tools to evaluate and monitor the academic and scholastic success of students with disabilities.
If it is true that an important didactical model followed in the technologies applied to teach, it is also true that the Self directed in learning pursues the autonomy and independence of the student. This model is still far from being reached by disabled students, for who it is still assumed the presence of a tutor who supports them in learning with technology.Un tema in forte sviluppo nell’ultimo quinquennio è il rapporto fra Learning Analytics e disabilità (e più in generale special needs). L’esigenza metodologica di questo inedito connubio nasce dalla necessità di raccogliere una grossa mole di evidenze quantitative con strumenti standardizzati per misurare gli apprendimenti nella pedagogia speciale, oggi ancora molto focalizzata su analisi qualitative. Tali studi, pioneristicamente, stanno tracciando delle traiettorie significative che descrivono i macro-temi nella ricerca futura tra Learning Analytics e pedagogia speciale: 1) Learning Analytics permette di accertare in quale misura l’accessibilità dei corsi online contribuisca all’inclusione e al successo formativo degli studenti disabili; 2) Learning analytics fa emergere la relazione tra l'utilizzo del corso online e il benessere, indicata da valori più alti nella dimensione della speranza, grazie anche alla maggiore familiarità degli studenti con disabilità dell'apprendimento verso la tecnologia assistiva; 3) Strumenti dedicati di Learning Analytics per valutare e monitorare il successo accademico e scolastico degli studenti con disabilità.
Se è vero che un importante modello pedagogico seguito nelle tecnologie applicate alla didattica è del Self directed in learning che persegue l’autonomia e l’indipendenza dello studente, tale modello è ancora lontano da raggiungere per gli studenti con disabilità, per i quali si presuppone ancora la presenza di un tutor che li supporti negli apprendimenti con la tecnologia
