A humanização da Ciência e Tecnologia está presente nas pesquisas no Ensino de Ciências (EC). Nessa visão, uma área de destaque é a dos Estudos em Ciência, Tecnologia e Sociedade. Devido ao seu caráter heterogêneo, entendê-lo se torna uma necessidade para o aprofundamento dos estudos. Dessa forma, este trabalho buscou todas as Teses brasileiras na área de Ensino de Ciências, entre 1993 e 2015, para analisar seus referenciais teóricos, determinando as obras mais referenciadas e os autores mais citados. Esse trabalho está associado às pesquisas do Grupo CTS e Educação do CEFET/RJ, nas quais a área é vista como uma rede interligada por seus atores

Bittencourt  Azevedo, Bárbara

Chrispino, Alvaro

Toledo de Rosas, Carlos Eduardo

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Revistas Científicas Indexadas y Estudiantiles de la Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá

Revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED. Año 2016, Número Extraordinario. ISSN Impreso: 0121-3814, ISSN web: 2323-0126 Memorias, Séptimo Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias. 12 al 14 de octubre de 2016, Bogotá     221 Temática 1. Relaciones entre investigación y enseñanza Análise dos referenciais teóricos da área de CTS no Ensino de Ciências a partir das Teses brasileiras Toledo, Carlos Eduardo Rosas de1; Bittencourt, Bárbara Azevedo2 & Chrispino, Alvaro3  Resumo A humanização da Ciência e Tecnologia está presente nas pesquisas no Ensino de Ciências (EC). Nessa visão, uma área de destaque é a dos Estudos em Ciência, Tecnologia e Sociedade. Devido ao seu caráter heterogêneo, entendê-lo se torna uma necessidade para o aprofundamento dos estudos. Dessa forma, este trabalho buscou todas as Teses brasileiras na área de Ensino de Ciências, entre 1993 e 2015, para analisar seus referenciais teóricos, determinando as obras mais referenciadas e os autores mais citados. Esse trabalho está associado às pesquisas do Grupo CTS e Educação do CEFET/RJ, nas quais a área é vista como uma rede interligada por seus atores.  Palavras-chave: CTS; Referenciais teóricos; Teses; Ensino Objetivos e Marco Teórico A Ciência e a Tecnologia, em seus conceitos mais ampliados, são construções humanas que dependem de contextos históricos, econômicos, políticos, geográficos, religiosos, sociais e culturais, que influenciam a sociedade em uma via de reciprocidade.  A Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) formam um campo de estudo que busca entender as relações desses três elementos (Aikenhead, 2005). Por se tratar de uma área heterogênea e multidisciplinar, existe uma grande extensão temática possível para essa abordagem CTS no Ensino de Ciências. Também por isso, a área, apesar de recente, possui um crescimento dentro do campo acadêmico (Miranda, 2012).                                                           1 Doutorando e MSc., Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca - CEFET/RJ, carlos.toledo@ymail.com  2 Mestranda, Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca - CEFET/RJ, b.a.bittencourt@hotmail.com 3 DSc., Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca - CEFET/RJ, alvaro.chrispino@gmail.com Revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED. Año 2016, Número Extraordinario. ISSN Impreso: 0121-3814, ISSN web: 2323-0126 Memorias, Séptimo Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias. 12 al 14 de octubre de 2016, Bogotá     222 Temática 1. Relaciones entre investigación y enseñanza Devido à pluralidade teórica da área, inúmeros sãos os trabalhos que buscam entender, mapear ou fazer o estado da arte do campo CTS: (Toledo et al, 2016; Chrispino; Lima; Albuquerque, 2013; Chrispino et al, 2013; Araújo, 2009; Auler, Dalmolin e Fenalti, 2009; Cachapuz et al, 2008; Fagundes et al, 2009; Ferst, 2013; Freitas e Ghedin, 2015) Destaca-se, dentro dessas pesquisa, aqui, a metodologia utilizada pelo Grupo CTS e Educação do CEFET/RJ-Brasil (Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca), que procura modelar a área através da Teoria de Redes (Tomaél e Marteleto, 2005). Nessa modelagem, em umas das muitas possibilidades da metodologia, o grupo buscou identificar e discutir as principais referências bibliográficas utilizadas em artigos publicados nas revistas brasileiras de EC (Chrispino; Lima; Albuquerque, 2013; Chrispino et al, 2013). No entanto, apesar da extensão dos trabalhos, Chrispino et al (2013) destacam que: "Deixou-se de considerar, como fonte de pesquisa para este trabalho, as dissertações, as Teses e os trabalhos publicados em eventos científicos da área, apesar do expressivo número encontrado.(p.920)" Dessa maneira, a presente pesquisa tem por objetivo estudar as TBs publicadas na área de EC de 1993 até 2015 com a temática CTS. As TBs foram escolhidas para esse trabalho, pois apresentam-se como pesquisas aprofundadas na área e distantes da maioria dos leitores, acadêmicos, professores e licenciados, devido a sua profundidade e extensão.  Considerando todos esses fatos, essa pesquisa procurou identificar as principais e mais relevantes referências das TBs e responder a seguinte pergunta: Quais as referências e autores mais citados nas TBs sobre CTS no Ensino de Ciências?  Metodologia A metodologia da pesquisa pode ser classificada como bibliográfica descritiva (Gil, 2002), na qual a coleta de dados partiu pela busca nas bases de dados da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), fundação do Ministério da Educação do Brasil. A busca procurou as TBs que continham as palavras (expressões) "CTS/Ciência, Tecnologia e Sociedade/C-T-S" no título, no resumo ou nas palavras-chave, totalizando 47 Teses. Dessas, 46 trabalhos já foram encontrados e catalogadas. Revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED. Año 2016, Número Extraordinario. ISSN Impreso: 0121-3814, ISSN web: 2323-0126 Memorias, Séptimo Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias. 12 al 14 de octubre de 2016, Bogotá     223 Temática 1. Relaciones entre investigación y enseñanza Após a coleta dessas 46 Teses, as referências bibliográficas de cada uma delas foram tabeladas, gerando um total de 5.203 obras utilizadas pelos autores desses trabalhos. Cada referência foi individualmente registrada e desse número foram elencadas pela frequência: (i) as obras mais citadas e (ii) os autores mais referenciados. Resultados A partir das 46 Teses e 5.203 referências, foram elencadas as obras (artigos, livros, teses ou dissertações) com as 10 maiores frequências de utilizações nas pesquisas (Quadro 1).  Quadro 1: Obras mais citadas Posição Número de citações Ano Título Autores 1 18 1998 Ciência, tecnologia e sociedade: e o contexto da educação tecnológica. BAZZO, W.A. 1 18 2002 Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem C-T-S (Ciência - Tecnologia – sociedade) no contexto da educação brasileira. SANTOS, W.L.P; MORTIMER, E.F. 2 17 2002 Interações entre Ciência - Tecnologia - Sociedade no Contexto da Formação de Professores de Ciências. (TESE) AULER, D. 3 16 1968 Pedagogia do oprimido. FREIRE, P. 3 16 2001 Reflexões para a implementação do movimento CTS no contexto educacional brasileiro. AULER, D.; BAZZO, W.A. 4 15 1962 A estrutura das revoluções científicas. KUHN, T. 5 13 1986 Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. LUDKE, M.; ANDRÉ, M.E.D.A. 6 12 1935 Gênese e desenvolvimento de um fato científico. FLECK, L. 7 11 2001 Alfabetização Científico-Tecnológica para quê? AULER, D.; DELIZOICOV NETO, D. 7 11 2003 Introdução aos estudos CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade). GARCÍA PALACIOS, Revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED. Año 2016, Número Extraordinario. ISSN Impreso: 0121-3814, ISSN web: 2323-0126 Memorias, Séptimo Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias. 12 al 14 de octubre de 2016, Bogotá     224 Temática 1. Relaciones entre investigación y enseñanza E.M. et al 7 11 1996 Pedagogia da autonomia. Saberes necessários à pratica educativa. FREIRE, P. 7 11 2005 Educação crítico-reflexiva para um Ensino Médio científico-tecnológico: a contribuição do enfoque CTS para o ensino aprendizagem do conhecimento matemático. PINHEIRO, N.A.M. 8 10 2006 Ciência – Tecnologia - Sociedade: relações estabelecidas por professores de ciências. AULER, D.; DELIZOICOV NETO, D. 8 10 2002 A pertinência da abordagem CTS na educação tecnológica. BAZZO, W.A. 8 10 2002 Ensino de ciências: fundamentos e métodos. DELIZOICOV NETO, D.; ANGOTTI, J.A.;PERNAMBUCO, M.M. 8 10 2004 Ciência, tecnologia e sociedade: o estado da arte na América Latina. VACCAREZZA, L.S. 9 9 2003 Educación Ciencia-Tecnología-Sociedad (CTS): una buena idea como quiera que se le llame. AIKENHEAD, G.S. 9 9 1992 What is STS Science Teaching? AIKENHEAD, G.S. 9 9 2001 Ciencia, tecnología y sociedad: una introducción al estudio social de la ciencia y la tecnología GONZÁLEZ GARCÍA, M.M.; LÓPES CEREZA, J.A.; LUJÁN, J.L. 9 9 2002 La educación científica y tecnologica desde el enfoque em ciencia, tecnología y sociedad. Aproximaciones y experiencias para la educación secundaria. OSORIO, C.M. 9 9 2008 Educação científica humanista em uma perspectiva freireana: resgatando a Função do ensino de CTS. SANTOS, W.L.P 9 9 2007 Perspectiva educacional CTS: aspectos de um campo em consolidação na América Latina. VON LINSINGEN, I. 10 8 1967 Educação como prática da liberdade. FREIRE, P. Revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED. Año 2016, Número Extraordinario. ISSN Impreso: 0121-3814, ISSN web: 2323-0126 Memorias, Séptimo Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias. 12 al 14 de octubre de 2016, Bogotá     225 Temática 1. Relaciones entre investigación y enseñanza 10 8 1998 Ciencia, Tecnologia y Sociedad: el estado de la questión en Europa y Estados Unidos. LÓPEZ CEREZO, J.A. 10 8 1990 Ciência com consciência. MORIN, E. 10 8 1999 La cultura de la tecnología. PACEY, A. 10 8 1997 Educação em Química – compromisso com a cidadania. SANTOS, W.L.P;    SCHNETZLER, R.P.   Comparando os resultados dessa pesquisa com o trabalho de Chrispino et al (2013), que analisou as referências mais importantes para os 88 artigos sobre CTS em 22 periódicos nacionais (Brasil) entre 1998 e 2008, sete obras mais citadas nas TBs também aparecem entre as mais importantes nos artigos (Quadro 2) . Dessa maneira, essas obras apresentam um grau de muita relevância na área, pois encontram-se na interseção de dois extensos levantamentos na área de CTS. Quadro 2: Obras mais importantes comparadas com o trabalho de Chrispino et al (2013) Ano Título Autores 1998 CTS: e o contexto da educação tecnológica. BAZZO, W.A. 2002 Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem C-T-S no contexo da educação brasileira. SANTOS, W.L.P.; MORTIMER, E.F. 2002 Interações entre Ciência-Tecnologia-Sociedade no Contexto da Formação de Professores de Ciências. (TESE) AULER, D. 2001 Reflexões para a implementação do movimento CTS no contexto educacional brasileiro. AULER, D.; BAZZO, W.A. 2001 Alfabetização Científico-Tecnológia para quê? AULER, D.; DELIZOICOV NETO, D. 2006 CTS: relações estabelecidas por professores de ciências. AULER, D.; DELIZOICOV NETO, D. Revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED. Año 2016, Número Extraordinario. ISSN Impreso: 0121-3814, ISSN web: 2323-0126 Memorias, Séptimo Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias. 12 al 14 de octubre de 2016, Bogotá     226 Temática 1. Relaciones entre investigación y enseñanza 2001 Ciencia, tecnología y sociedad: uma introduccíon al estudio social de la ciencia y la tecnología. GONZÁLIES GARCÍA, M.M.; LÓPES CEREZA, J.A.; LUJÁN, J.L.  Dentre todos os autores referenciados nas TBs, em diversas obras, também pode-se destacar os 15 mais utilizados pelos doutores em suas referências (Tab.1). Devido ao alto volume de citações, a "densidade" de referências é muito baixa. Por exemplo, o autor mais citado aparece 101vezes, o que é apenas 2% de todas referências utilizadas. Esse resultado mostra o quão extensa e multiteórica é a área. Isso era esperado, pois a própria formação dos Estudos CTS tem uma origem multidisciplinar. Observa-se, também, que autores que publicam em língua portuguesa ou espanhola são prioritários nas escolhas das referências nas TBs. Esse resultado também pode ser observado nos trabalhos publicados nos periódicos em Chrispino (2013).  Tabela 1: Autores Posição Autor Número de Citações 1 AULER, D. 101 2 SANTOS, W.L.P 83 3 ACEVEDO DIÁZ, J.A. 73 4 DELIZOICOV NETO, D. 73 5 BAZZO, W.A. 71 6 FREIRE, P. 65 7 AIKENHEAD, G.S. 50 8 VÁZQUEZ-ALONSO, Á. 27 9 VON LINSINGEN, I. 26 10 ANGOTTI, J.A.P. 25 11 DAGNINO, R. 24 11 GIL PÉREZ, D. 24 11 LATOUR, B. 24 Revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED. Año 2016, Número Extraordinario. ISSN Impreso: 0121-3814, ISSN web: 2323-0126 Memorias, Séptimo Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias. 12 al 14 de octubre de 2016, Bogotá     227 Temática 1. Relaciones entre investigación y enseñanza 12 FOUREZ, G. 23 12 KRASILCHIK, M. 23 12 MANASSERO MAS, M.A. 23 13 PINHEIRO, N.A.M. 22 14 CACHAPUZ, A. 21 14 MARTINS, I.P. 21 14 MORTIMER, E.F. 21 14 SOLBES, J. 21 15 MORIN, E. 20  Dessa maneira, com esse mapeamento, é possível entender um pouco mais essa área tão multidisciplinar como CTS. As referências das TBs, oferecem grande contribuição para melhorar a compreensão da base teórica dos trabalhos da abordagem CTS no Ensino de Ciências.  Conclusões O presente trabalho buscou identificar as obras e autores mais citados nas TBs. Esse mapeamento tentou ampliar o entendimento da "linhagem teórica" das pesquisas nacionais sobre CTS no Ensino de Ciências. Este também, acrescenta embasamento teórico para a continuação da pesquisa do Grupo CTS e Educação do CEFET/RJ que está buscando, de maneira o mais extensa possível, mapear toda a Área CTS no Brasil. Esta pesquisa também será de grande auxílio para próximos trabalhos que deverão se aprofundar nessas obras, relacionando esses referenciais com as linhas de pesquisas, Instituições de Ensino e grupos de pesquisa.   Referencias Aikenhead, G.. (2005). Educación Ciencia-Tecnología-Sociedad (CTS): una buenaidea como quiera que se lellame. Educación Química, 6(2), 114-124. Araújo, R.F..  (2009). Os grupos de pesquisa em Ciência, Tecnologia e Sociedade no Brasil. Revista Brasileira de Ciência, Tecnologia e Sociedade, v.1, n.1, p.81-97, jul/dez. Revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED. Año 2016, Número Extraordinario. ISSN Impreso: 0121-3814, ISSN web: 2323-0126 Memorias, Séptimo Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias. 12 al 14 de octubre de 2016, Bogotá     228 Temática 1. Relaciones entre investigación y enseñanza Auler, D.; Dalmolin, A.M.T.; Fenalti, V.S.. (2009). Abordagem Temática: natureza dos temas em Freire e no enfoque CTS. ALEXANDRIA Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v.2, n.1, p.67-84, mar. Cachapuz, A.; Paixão, F.; Lopes, J.B.; Guerra, C.. (2008). Do Estado da Arte da Pesquisa em Educação em Ciências: linhas de pesquisa e o caso “Ciência-Tecnologia-Sociedade. Alexandria - Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 1, n. 1, p. 27-49. Chrispino, A.; Lima, L.S.; Albuquerque, M.B.. (2013). Vendo CTS como rede: as publicações mais prestigiadas no Brasil. Enseñanza de las Ciencias, v. extra, p. 919-923. Chrispino, A.; Lima, L.S.; Albuquerque, M.B.; Freitas, A.C.C.; Silva, M.A.F.B.. (2013). A área CTS no Brasil vista como rede social: onde aprendemos? Ciência & Educação, v. 19, n. 2, p. 455-479. Fagundes, S.M.K.; Piccini, I.P.; Iamarque, T.; Terrazzan, E.A..(2009). Produções em educação em ciências sob perspectiva CTS/CTSA. VII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. Florianópolis, Santa Catarina, Brasil. Ferst, E.M.. (2013). A abordagem CTS no ensino de ciências naturais: possibilidades de inserção nos anos iniciais do ensino fundamental. Revista EDUCAmazônia - Educação Sociedade e Meio Ambiente, v. 11, n. 2, p. 276-299. Freitas, L.M.; Ghedin, E.. (2015). Pesquisas sobre Estado da Arte em CTS: Análise Comparativa com a Produção em Periódicos Nacionais. ALEXANDRIA Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v.8, n.3, p.3-25, novembro. Gil, A.C.. (2002). Como elaborar projetos de pesquisa. 4a. ed. Brasil, São Paulo: Atlas. Miranda, E.M.. (2012).  Tendências das perspectivas Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) nas áreas de Educação e Ensino de Ciências: uma análise a partir de teses e dissertações brasileiras e portuguesas. Tese. São Carlos : UFSCar. Revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED. Año 2016, Número Extraordinario. ISSN Impreso: 0121-3814, ISSN web: 2323-0126 Memorias, Séptimo Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias. 12 al 14 de octubre de 2016, Bogotá     229 Temática 1. Relaciones entre investigación y enseñanza Tomaél, M.I.; Marteleto, R.M.. (2005). Redes sociais: posições dos atores no fluxo da informação. Encontro Nacional de Pesquisa em Ciência da Informação (ENANCIB), no. 6. Florianópolis, Santa Catarina, Brasil. Toledo, C.E.R.T.; Albuquerque, M.B.; Chrispino, A.; Böck, B.S.. (2016). Os temas de pesquisa que orbitam o enfoque CTS: uma Análise de Rede sobre as Teses publicadas no Brasil. In: V Seminário Ibero-americano CTS - IX Seminário CTS. Aveiro, Portugal. Anais do V SIACTS2016 (em andamento). Portugal: Aveiro.  

Análise dos referenciais teóricos da área de CTS no Ensino de Ciências a partir das Teses brasileiras

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