言語と文化は密接に関係しているが、近年の日本語教育分野において「文化」を授業に取り入れる重要性が広く議論されている。また、クリティカルペダゴジーの立場から、一般的に教えられている「日本文化」が固定的で典型的な日本のイメージを助長するものであると問題視する声があがっている。文化は静的・固定的なものではなく、動態的で多様的なものとしてとらえるのが主流となってきている。つまり、日本文化を教える場合、その多様性を無視することはできないということになる。その点を踏まえ、本稿では「日本語教育における文化教育」について理論的・実践的の面から多角的に考察する。まずは4つの主な文化論を通して文化のとらえかたの多様性を示す。次に、クリティカルペダゴジーの立場から日本語教育における文化的要素を検証した先行研究について述べる。最後に「批判的視点から文化を取り入れた」授業報告をする。以上の点を通して、批判的視点を踏まえた「文化」を日本語教育へ取り入れていく提言をしたい。 In recent foreign/second language education field, the significance of integrating "culture" into language learning has been widely discussed. Some scholars in critical pedagogy, however, have warned that the over-emphasis on typical representation of the target culture results in proliferating normative linguistic and cultural ideologies. Often, Japanese culture is referred to as homogeneous and group-oriented in language learning environment. The multiplicity, hybridity, and fluidity in Japanese culture, on the contrary, have been largely neglected. It is the language educator\u27s responsibility to challenge the dilemma. This article thus intends to raise awareness of aforementioned critical issues among language educators and to suggest taking the critical aspects into their own language curriculum. In so doing, the article first discusses main cultural theories, and then examines previous studies on sociocultural issues in teaching Japanese from critical approaches, which is followed by classroom report on critical aspects of Japanese culture
