Desde a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB), de20 de dezembro de 1996, há uma preocupação com a melhoria dos cursos de for-mação docente. É por esse viés que o Programa Institucional de Bolsas de Iniciaçãoà Docência (PIBID), financiado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal deNível Superior (CAPES), vem proporcionando o aprimoramento e o incentivo à car-reira do magistério em diversas áreas do ensino da educação básica. É assim que aCAPES responde ao compromisso de investir na valorização do magistério e na qua-lidade da educação brasileira. Desse modo, a política educacional do PIBID propor-ciona uma determinação reflexiva no sentido de contribuir para uma boa formaçãodo futuro professor. Essa boa formação, por sua vez, retroage ao campo escolar,proporcionando melhores aulas e também uma melhor formação para os alunosescolares. O objetivo do presente artigo é apontar, a partir do pensamento do filó-sofo György Lukács, essa determinação reflexiva mediada pela interação dialéticaentre a universidade, o PIBID e a escola, cuja objetividade ou nexo social gerado temresultado numa contribuição para a otimização da formação docente no complexoeducacional brasileiro. Essa constatação parte da aplicação do PIBID na UniversidadeFederal do Ceará (UFC) desde o ano de 2008. Fomos partícipes dessa experiênciacomo coordenadores da área de Filosofia nos anos de 2010 a 2013.Palavras-chave: Política educacional. Formação docente. Determinação reflexiva
