The present study aims to report the experience of including a student with ASD in elementary school, based on the experience report of two teachers from a municipal school in Rio Branco. The subject of the analysis was an autistic student, from the 5th year of elementary school I. The discussion took place from the behavioral aspects in the regular classroom and in the other spaces of the school. Records were kept for four years, with visits at the student's home, observations on outings, conversations with parents and close relatives. During this period the student was accompanied by a special education professional called Mediator and an ESA teacher to mediate any inclusive process. Research results indicate that regular school has advanced towards the inclusion of pupils with special educational needs but still leaves much to be desired in some essential aspects, such as teacher training / qualification, requiring investment in specialized didactic material as well as well as in the improvement of teamwork, which enables everyone to understand the processes of development of teaching learning of these students, so that inclusion can be promoted with responsibility. It is concluded that there is a possibility for a TEA student to socialize, socialize and develop in a diversified environment, provided that the school is able to promote the appropriate conditions to receive this student and offer him a quality care.<br class="Apple-interchange-newline"><div id="inner-editor"></div>
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El presente trabajo tiene como objetivo relatar la experiencia de inclusión de un alumno con TEA, en la escuela de enseñanza fundamental, teniendo como base el relato de experiencia de dos profesoras de una escuela municipal de Rio Branco. El sujeto del análisis fue un alumno autista, del 5º año de la Enseñanza Fundamental I. La discusión transcurrió a partir de los aspectos comportamentales en el aula regular y en los demás espacios de la escuela. Se realizaron registros durante cuatro años, con visitas en la casa del alumno, observaciones en paseos, conversaciones con los padres y familiares más cercanos. Durante ese período el alumno fue acompañado por un profesional de la educación especial, denominado Profesor Mediador y una profesora del AEE para mediar todo proceso inclusivo. Los resultados de la investigación indican que la escuela regular ha avanzado hacia la inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales, pero todavía deja mucho que desear en algunos aspectos esenciales, como la formación / calificación de profesores, necesitando de inversión en material didáctico especializado, así como como en el perfeccionamiento del trabajo en equipo, que dé condiciones a todos, de comprender los procesos de desarrollo de la enseñanza aprendizaje de esos alumnos, para que se pueda promover una inclusión con responsabilidad. Se concluye, que hay posibilidades de un alumno TEA de convivir, socializarse y desarrollarse en un ambiente diversificado, siempre que la escuela sea capaz de promover las condiciones adecuadas para recibir a ese alumno y ofrecerle una atención de calidad.O presente trabalho tem como objetivo relatar a experiência de inclusão de um aluno com TEA, na escola de ensino fundamental, tendo como base o relato de experiência de duas professoras de uma escola municipal de Rio Branco. O sujeito da análise foi um aluno autista, do 5º ano do Ensino Fundamental I. A discussão transcorreu a partir dos aspectos comportamentais em sala de aula regular e nos demais espaços da escola. Foram realizados registros durante quatro anos, com visitas na casa do aluno, observações em passeios, conversas com os pais e familiares mais próximos. Durante esse período o aluno foi acompanhado por um profissional da educação especial, denominado Professor Mediador e uma professora do AEE para mediar todo processo inclusivo. Os resultados da investigação indicam que a escola regular tem avançado na direção da inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais, mas ainda deixa muito a desejar em alguns aspectos essenciais, como a formação/qualificação de professores, necessitando de investimento em material didático especializado, bem como no aperfeiçoamento do trabalho em equipe, que dê condições a todos, de compreender os processos de desenvolvimento do ensino aprendizagem desses alunos, para que se possa promover uma inclusão com responsabilidade. Conclui-se, que há possibilidades de um aluno TEA de conviver, socializar-se e desenvolver-se em um ambiente diversificado, desde que a escola seja capaz de promover as condições adequadas para receber esse aluno e oferecer-lhe um atendimento de qualidade
