Hyllested, Trine

Danish

Tidsskrift.dk (Det Kongelige Bibliotek)

LitteraturMONA 2008 – 3  89God introduktionsbog til natur/teknik-lærereAnmeldelse:Bjarne Golles et al.: Natur/teknik – En fagdidaktik. Didaktiske bidrag, Forlaget Klim, 2007.Af Trine Hyllested, Læreruddannelsen i HolbækDenne bog er skrevet til uddannelse af lærere i faget natur/teknik. Natur/tek-nik er den grundlæggende indføring i na-turfagene for de 7-12-årige i folkeskolen. Formålet med faget er at guide eleverne til en begyndende erkendelse af de kom-plicerede teorier om verden som naturvi-denskaberne gennem flere hundrede år har bygget op. Det danner grundlag for biologi, geografi og fysik/kemi i folkesko-lens overbygning. LUNT- og KALK-undersøgelserne fra den tidligere Lærerhøjskole og den nu-værende Danmarks Pædagogiske Uni-versitetsskole har afsløret hvor lidt fokus der er på folkeskolefaget natur/teknik. Der mangler uddannelse af lærerne, der er for lidt ledelsesmæssig styring af fa-get, der mangler lokale læseplaner m.m. Det er derfor godt at der med denne bog kommer mere fokus på natur/teknik i  folkeskolen. Bogen er skrevet af 5 lærere fra Natlys-gruppen, Århus Kommune. Natlys var en af de første samlede naturfagsdidaktiske efteruddannelser for folkeskolelærere. Kommunen tog initiativ til efteruddan-nelsen af nogle lærere, som fik fri 6 uger om året i to år for at læse. Uddannelsen var målrettet ildsjæle, og nogle af disse har efterfølgende udgivet denne bog. De har valgt at indvie os andre i noget af alt det de har lært. Bogen giver en bred indfø-ring i mange aspekter af naturfagsdidak-tikken og viser en alsidig holdning til na-turfagsdidaktik og til undervisning. Det er både inspirerende og forvirrende. Forfatterne er nysgerrige praktikere der skriver “af karsken bælg”. Det er læ-rere der selv står med fingrene i bollede-jen. Det er en fordel at bogen er relateret til praksis, men jeg savner en teoretisk forankring. Teori kan bruges til at un-dersøge, forstå og forklare virkeligheden 73443_mona_.indd   89 17-08-2008   15:30:3290 Trine Hyllested  MONA 2008 – 3Litteratursamtidig med at teori kun er teori. Teo-ri er ikke en endegyldig sandhed. Dette metaniveau rummer bogen ikke. Derfor vil det i naturfagsundervisningen på læ-rerseminariet ligesom på PD-uddannel-sen være nødvendigt at supplere med en mere stramt struktureret, præsenterende og teoriorienteret naturfagsdidaktik. Bogen består af 10 meget forskellige afsnit som svinger i kvalitet. Nogle ind-læg er fx helt fri for litteraturhenvisnin-ger, men til gengæld fulde af holdninger til dette og hint. Andre indlæg er beskri-vende, analyserende, begrundede og go-de at få forstand af. Bogen savner en ensartet og konse-kvent måde at redigere indlæg på. Der er rod i den måde kildehenvisninger er lavet på. Der er figurer uden henvisninger. Der er nethenvisninger der ikke kan bruges mere. Der har ikke været en stram eks-tern redaktør der har holdt fast i en kon-sekvent fremgangsmåde og luget ud i de blomstrende meninger og “synsninger”. En sådan kunne have forhindret genta-gelser og søgt at forankre alle udsagn i konkrete eksempler og anerkendt viden. Desværre er der også oplysninger som er upræcise og forkerte. Der er nogle bar-fodsorienterede tilgange til at behandle undersøgelser som jeg ikke er enig i. Dette gør at man efter min opfattelse er nødt til at supplere bogen med en mere teoretisk orienteret tilgang fra andre bøger. Men bogen er anvendelig som introduktion til naturfagsdidaktik. I det følgende gennemgås udvalgte af-snit som en præsentation af bogens ind-hold: Udviklingen i og af faget er en grun-dig gennemgang af den svære udvikling faget natur/teknik i folkeskolen har væ-ret igennem med henblik på uddannelse af lærere og prioritering af faget. Afsnit-tet giver et samlet overblik og kan danne baggrund for at forstå hvorfor faget sta-dig har det svært i folkeskolen i dag. Natur/teknikfagets indholdsdimensio-ner er en gennemgang af fælles mål med basis i den gamle udgave. Afsnittet er et forsøg på at kombinere dem og diskutere dem i forhold til bestemte faglige emner. På den måde kan det inspirere til under-visningsplanlægning i natur/teknik fra et eller flere perspektiver – eksempelvis hvordan man kan tilgodese progressio-nen gennem natur/teknik-forløbet. Startsteder – Godt begyndt er halvt fuldendt er en gennemgang af hvordan man finder en måde at introducere sine elever til et nyt emne på. Først og frem-mest præciseres betydningen af at finde frem til det eleven ved i forvejen, for at kunne reflektere dette i forhold til ny vi-den. Denne refleksion kan igangsættes på mange forskellige måder som fx ud-fordringer, påstande, spørgsmål, provo-kationer, konkurrencer eller oplevelser. Der er gennemgået forskellige metoder til at kortlægge den viden eleven i forve-jen besidder. Det kan være begrebskort, mindmaps, fortællinger og modeller. Her-ved kan der etableres en læringsramme hvori undervisningen kan tage sit afsæt. Den undersøgende dimension er en be-skrivelse af noget af det vigtigste ved at arbejde pædagogisk med naturfag, nem-lig det praktiske arbejde. Det er læreren 73443_mona_.indd   90 17-08-2008   15:30:32MONA 2008 – 3 God introduktionsbog til natur/teknik-lærere 91Litteraturder guider den proces eleven skal igen-nem. Her er overvejelser over hvordan man kan gøre det. Det væsentligste er at sætte sig et mål for aktiviteterne så det ikke bliver til en aktivitet for aktivitetens skyld! Lærerens rolle som rammesætter uddybes. Arbejdet bør tage sit udgangs-punkt i elevernes motivation. Gruppe-sammensætningen og eksempler på rol-ler i gruppen diskuteres. Faget i virkeligheden er en vejledning i hvordan en ny lærer i natur/teknik kan starte. Forfatteren kommer med gode råd til hvor og hvordan undervisningen kan organiseres, og hvilke sikkerhedsmæssige foranstaltninger der skal tages. Der slut-tes af med et lille afsnit om natur/teknik som et meget konkret redskab til at hjæl-pe børn med dansk som andetsprog. Uformelle læringsrum omhandler den del af naturfagsundervisningen der be-nytter sig af at tage skolen ud af skolen. Afsnittet beskriver de konkrete pædago-giske muligheder. Det indeholder en tre-delt didaktisk model af det pædagogiske arbejde med eleverne før, under og efter ekskursionen. Samtidig understreges be-tydningen af vores biologiske udvikling af hjernen som en læringsforudsætning. Forfatterens brug af begrebet uformel læring kunne jeg tænke mig at problema-tisere. En struktureret ekskursion til et vandhul på fælleden er der vel ikke meget uformelt i. Men en uformel elev til elev-introduktion til seksualadfærdens myste-rier der foregår under halvtaget i spisefri-kvarteret, er der vel meget mere uformel læring i? IT i faget tager fat på det nødvendige didaktiske samspil mellem den digitale og den analoge verden. Kapitlet oprem-ser muligheder for at støtte børnenes læ-ring ved brug af internet, programmer og programmering, dataloggere, iPods, mo-biltelefoner osv. Læreren har en vigtig rol-le som udvælger af læreprocesser. Oplys-ninger, data, metoder og vidensmængder er uendelige; kunsten er at vælge ud. Elevernes interesse og forudsætninger. Læreren må være bevidst om tværfaglig-hed, dannelsesperspektiver, begrundel-se for valg af stof og tilrettelæggelse. Af-snittet uddyber gode startsteder, pigers og drenges interesse og faglige resulta-ter i naturfag og præciserer betydningen af at eleverne forstår hvorfor og hvordan de skal lære naturfag. Afsnittet afsluttes med eksempler på narrativ tilgang til un-dervisning. Evaluering og test. En evalueringskul-tur er bydende nødvendig, ikke for at legi-timere, men for at optimere undervisnin-gen. Problemet er imidlertid hvad man evaluerer, hvordan man gør det, hvor-dan resultaterne præsenteres, af hvem, og hvordan de bruges. Kapitlet giver en række gode råd til hverdagen i skolen om logbøger, portfolio m.m. Som det ses af denne gennemgang, kan bogen være en god smagsprøve på visse undersøgelser og teorier. Sådanne kan være lidt tunge at læse for en uprø-vet lærerstuderende i naturfagsdidaktik. Bogen kan således være et givende start-sted og egner sig til begyndere der gerne vil have et indtryk af faget.  Tak til Søren Cryus-Bagger for gennem-læsning og gode råd.73443_mona_.indd   91 17-08-2008   15:30:33

God introduktionsbog til natur/teknik-lærere

https://tidsskrift.dk/mona/article/download/36619/37918

God introduktionsbog til natur/teknik-lærere

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Tidsskrift.dk (Det Kongelige Bibliotek)