En central opgave for HistorieLab er at medvirke til at styrke undervisningen i historie og andre kulturfag. For at indkredse fagets behov for historiedidaktiske tiltag, udviklings- og forskningsprojekter iværksatte HistorieLab i foråret 2015 derfor undersøgelsen Historiefaget i fokus – dokumentationsindsatsen

Knudsen, Heidi Eskelund

Poulsen, Jens Aage

Danish

Tidsskrift.dk (Det Kongelige Bibliotek)

RADAR – Historiedidaktisk Tidsskrift2016, årg. 3 (1)I historie lærer vi omfortiden!En central opgave for HistorieLab er at medvirke til at styrke undervisningen i historie og andre kulturfag. For at indkredse fagets behov for historiedidaktiske tiltag, udviklings- og forskningsprojekter iværksatte HistorieLab i foråret 2015 derfor undersøgelsen Historiefaget i fokus –dokumentationsindsatsen.Forfattere: Heidi Eskelund Knudsen, Jens Aage Poulsen“Historie er et fag, hvor vi lærer om vigtige personer og store og afgørende begivenhederfra fortiden”8“Når man er god til historie, kan man huske, hvad og hvornår noget skete”“Historie er ikke lige så vigtig som andre fag, vi har i skolen, som fx matematik, dansk ogengelsk”“Faget er mest relevant, hvis man skal være historielærer, historiker, arkæolog eller lignende”“Der er sammenhænge mellem vores hverdagsliv og historie, men det vi beskæftiger os medi historieundervisningen, har ikke så meget med vores dagligdag at gøre”Ovenstående gengiver enkelte eksempler på udskolingselevers syn på skolefaget historie ogdets nytteværdi. Opfattelserne er åbenlyst ikke i tråd med intentionerne med historiefaget,som de fremgår af fagformålet, men de er vigtige informationer, der kan bruges som afsætfor at udvikle undervisning og læring i faget.Sammenlignet med fx dansk og matematik har der ikke været meget opmærksomhed påskolefaget historie – hverken på hvad eleverne får ud af undervisningen, og hvad de mener,at faget kan bruges til – eller for den sags skyld på historielærernes syn på faget og detssigte.En central opgave for HistorieLab er at medvirke til at styrke undervisningen i historie ogandre kulturfag. For at indkredse fagets behov for historiedidaktiske tiltag, udviklings- ogforskningsprojekter iværksatte HistorieLab i foråret 2015 derfor undersøgelsen Historiefaget ifokus – dokumentationsindsatsen, som skulle tegne et billede af skolefaget – både set fraelevernes og lærerens side.I HistorieLab udarbejdede vi et undersøgelsesdesign, der havde fokus på tre områder:Hovedundersøgelsen i Historiefaget i fokus – dokumentationsindsatsen byggede på kvalitativemetoder og bestod af observation af historieundervisningen i 1-2 lektioner og efterfølgendegruppeinterviews med tre-fem elever og interviews med historielæreren. I alt deltog 28 skolerjævnt fordelt i landets regioner i den kvalitative undersøgelse. Interviewene varsemistrukturerede og blev gennemført efter en interviewguide, der fokuserede på fire-femstørre områder. Vi antog, at samtaler med udgangspunkt i vores spørgsmål forudsatte en vismodenhed. Derfor blev undersøgelsen rettet mod udskolingen – i et par tilfælde var der dogelever fra en 6. klasse, der blev interviewet.Efterfølgende blev interviewene transskriberet, analyseret og tolket. For at opnå et brederebillede af en slags status på historiefaget, blev den kvalitative undersøgelse suppleret med enkvantitativ spørgeskemaundersøgelse med henblik på at give resultaterne frahovedundersøgelserne en vis bredde – og i relation til læremidlernes betydning også nyeoplysninger.Lærernes forståelser af skolefaget, deres egen faglighed og overvejelser i forbindelse medtilrettelæggelse af undervisningen•Elevernes forståelser af skolefaget – herunder deres syn på fagets brugsværdi•Læremidler i faget – herunder hvordan de anvendes og begrundelserne herfor•9Undersøgelsen og dens resultater fra Historiefaget i fokus – dokumentationsindsatsen erbehandlet i en rapport, der kan hentes på HistorieLabs hjemmeside, hvor der også findesflere artikler, som uddyber og diskuterer særlige områder fra undersøgelsen. Her skal blotnævnes enkelte eksempler fra undersøgelsen:På baggrund af resultaterne fra undersøgelsen har HistorieLab beskrevet en række tematikker for udviklingsprojekter, der gennemføres i skoleåret 2016-2017. Ud fra Historiefaget i fokus –dokumentationsindsatsen – evt. i tilknytning til udviklingsprojekterne – iværksætter HistorieLab endvidere forskningsprojekter, der sigter på at styrke didaktikker og metodikker i historie og andre kulturfag både i og uden for skolen.I samarbejde med lærere, der underviser i historie og andre aktører, satser HistorieLab således på at udvikle didaktikker og konkrete fremgangsmåder, der fremmer elevernes interesse for historie og ikke mindst øger deres bevidsthed om, at de kan bruge historie til at bedre forstå sig selv, deres samtid og til at reflektere over fremtiden.Læs rapporten her: “Historiefaget i fokus – dokumentationsindsatsen”De interviewede lærere er engagerede og har ambitioner med faget. Mange mener dog, atfaget har en række udfordringer, bl.a. fagets status i fagrækken og elevernes motivation.•Det er en generel opfattelse blandt både lærere og elever, at historie overvejende er etkundskabsfag. Der er meget læsestof, og det kan være vanskeligt for eleverne at tilegnesig et historisk overblik. Mange lærere ser dog også historie som et vigtigt dannelsesfag.•Læreplanen (Fælles Mål 2009 og Forenklede Fælles Mål fra aug. 2015) spiller generelt enbegrænset rolle i lærernes planlægning. Til gengæld er forlagsproducerede læremidler(analoge og digitale) ofte ret styrende for valg af emner og temaer.•Eleverne oplever, at deres indflydelse på valg af undervisningens indhold og form erbegrænset.•10

I historie lærer vi om fortiden!

https://tidsskrift.dk/radar/article/download/26417/23234

I historie lærer vi om fortiden!

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Tidsskrift.dk (Det Kongelige Bibliotek)