Este estudio se centra en la formación del profesorado y explora las relaciones existentes
entre la formación permanente y diversas características del profesorado y de los centros
de educación secundaria en Asturias. Como resultado de una investigación basada en el
análisis de datos secundarios cuantitativos del profesorado, alumnado y municipios de
Asturias, se obtiene una radiografía de la formación permanente de su profesorado
(modalidad y materia de formación). Se realizan análisis a nivel de departamento y centro,
observándose que es en los niveles de departamento donde existen las correlaciones más
significativas. Se constata la existencia de diferencias significativas entre centros y
departamentos en cuanto a la formación permanente de su profesorado. Existen
correlaciones significativas entre estas variables, asociándose un contexto socio-económico
más alto con una mayor edad y experiencia del profesorado y una menor formación
permanente en los últimos 10 años. Se aporta evidencia para la organización de una
formación del profesorado que asigne recursos de formación en los diferentes niveles en
base a sus desigualdades de origen: contexto, variables del profesorado y de su
formación.This study pretends to analyse the variable in-service teacher training and to explore the
existing relationships between in-service teacher training and teacher and school
variables. The present research offers a detailed picture of High School teacher in-service
training variables (type of training activity and activity content) and the relationship
between this in-service teacher training and teacher and context variables. The analysis
levels are departments and schools being departments the level where the relation among variables is more significative. The conclusions are that there exist significative differences
between departments and schools concerning in-service teacher training variables. There
exists significative correlations among them, schools with a higher socio-economic status
have the more experienced teachers and the lower in-service teacher training time in the
last ten years. In-service teacher training is recommended to be organized taking into
account these differences (context, teacher variables, in- service teacher training
variables) among departments, schools and districts to compensate the unequal school
variables.Grupo de Investigación FORCE (Formación Centrada en la Escuela) Universidad de Granad