Este artículo presenta los avances realizados en uno de los casos estudiados (Prótesis removible,
una de las asignaturas del Ciclo Profesional) en la investigación que desarrolla el equipo del
Programa “Estudios sobre el aula Universitaria”, acerca de los espacios de formación para
aprendizajes complejos de la práctica profesional en la universidad, dentro de la carrera de
Odontología.
El análisis de lo que sucede en los espacios de las clases teóricas y muy especialmente de las
clínicas, permite el reconocimiento de cómo desarrolla el estudiante en esos contextos, el
aprendizaje de las habilidades complejas, en las que se incluyen no solamente las operaciones
que realiza en la boca del paciente, sino también las habilidades comunicacionales y las
actitudes que supone el trato con pacientes ancianos.
Se identifican dos tipos básicos en los que se manifiesta el estilo docente: el modelado y el
andamiaje, dando lugar al reconocimiento de cuándo, cómo y frente a qué demandas interviene
el docente en el desarrollo de la atención odontológica que realiza un estudiante avanzado.
Comprender las notas peculiares sobre la enseñanza en estos espacios permite avanzar en la
construcción del campo de la Didáctica Universitaria en una perspectiva crítica.This article presents the previews in one of the studied cases as a part of the research that the
program team ‘Studies about the university classroom’ develops, regarding the training spaces
for professional practice complex learning’s in the university, at Odontological degree course.
One of the subjects of the Clinical Cycle –Removable Prosthesis- is taken as a studying case.
The analysis of what happens inside theoretical classes and very specially in the clinics allows us
to recognize how students learn complex abilities in those contexts, including not only the
operations they perform inside the patient’s mouth, but also communicational abilities and
attitudes that aged patients treatment requires.
Two basic types are identified in which teaching style manifests: modeling and scaffolding giving
rise to the recognition of when, how and towards what demands teachers take part in the
odontological care that advanced students develop.Grupo de Investigación FORCE Universidad de Granad
