Mušič, Špela

Repository of the University of Ljubljana

UNIVERZA V LJUBLJANI FILOZOFSKA FAKULTETA ODDELEK ZA PEDAGOGIKO IN ANDRAGOGIKO       DIPLOMSKO DELO UPORABA UČNIH MEDIJEV oz. IKT PRI POUKU DRUŢBOSLOVNIH PREDMETOV V OSNOVNI ŠOLI                                                                                                   Študijski program:                          Pedagogika – D                          Zgodovina – D     MENTOR: doc. dr. Damijan Štefanc                                        ŠPELA MUŠIČ   LJUBLJANA, 2013                  Ko hodiš, pojdi zmeraj do konca. Spomladi do roţne cvetlice, poleti do zrele pšenice, jeseni do polne police, pozimi do sneţne kraljice, v knjigi do zadnje vrstice, v ţivljenju do prave resnice, v sebi do rdečice čez eno in drugo lice. A če ne prideš ne prvič, ne drugič do krova in pravega kova poskusi: vnovič in zopet in znova. (Tone Pavček)   Zahvala Iskreno se zahvaljujem mentorju doc. dr. Damijanu Štefancu za ves njegov trud,  pomoč in strokovne nasvete, ki mi jih je nudil pri snovanju in izdelavi mojega diplomskega dela. Zahvaljujem se tudi asistentki Danijeli Makovec za vse njene nasvete in pomoč. Posebna zahvala pa gre tudi vsej moji druţini in vsem najbliţjim, ki so mi s spodbudnimi besedami, pomočjo in podporo stali ob strani pri vsakem koraku mojega študija – rada vas imam!                 POVZETEK  V diplomski nalogi obravnavamo problematiko uporabe učnih medijev in informacijsko-komunikacijske tehnologije pri pouku druţboslovnih predmetov v osnovni šoli.  V prvem delu naloge smo opredelili pojem izobraţevalna tehnologija. V nadaljevanju smo bolj specifično opredelili pojem informacijsko-komunikacijska tehnologija. Ukvarjali smo se tudi z didaktičnim pojmom medij, seznanili pa smo se tudi z različnimi tematikami, ki se navezujejo na to didaktično področje (učni medij, razvoj učnih medijev, novi mediji, klasifikacija učnih medijev itd.). V nalogi smo opredelili tudi druţboslovne predmete v slovenskih osnovnih šolah, ob tem pa izpostavili nekaj primerkov sodobne IKT, ki se uporablja tudi pri urah druţboslovja. Posvetili smo se vprašanju vloge, ki jo ima sodobna IKT v izobraţevanju, obenem pa na podlagi ţe obstoječih raziskav poskušali predstaviti stanje in trende pri uporabi IKT v osnovnih šolah po Sloveniji. Zanimal nas je tudi odnos med učiteljem in sodobno informacijsko-komunikacijsko tehnologijo. Zato smo se posvetili tudi področju usposobljenosti učitelja za delo z IKT, ob tem pa predstavili tudi projekt E-kompetenten učitelj. V drugem delu naloge smo predstavili in interpretirali rezultate anketnega vprašalnika, ki so ga reševali učitelji in učiteljice, ki poučujejo druţboslovne predmete v 2. in 3. triletju osnovne šole. Med drugim nas je zanimalo tudi: v kateri fazi pouka učitelji in učiteljice največkrat uporabijo sodobno IKT; kako pomembno se zdi učiteljem in učiteljicam njihovo nadaljnje strokovno izobraţevanje na področju uporabe IKT pri pouku; kateri dejavniki najbolj vplivajo na njihovo odločitev o tem, katero sodobno IKT bodo uporabili pri svojih učnih urah druţboslovja; kako so s sodobno IKT opremljene učilnice in šole, kjer poučujejo anketirani učitelji in učiteljice itd.  Ključne besede: informacijsko-komunikacijska tehnologija (IKT), izobraţevalna tehnologija, pouk, druţboslovni predmeti, učitelj, učni medij  SUMMARY  This thesis deals with the issue of use of educational medium and information and communications technology in teaching social science subjects in primary school. The first part defines the concept of educational technology and the thesis is continued by more specifically defining the term ICT. It also deals with the didactic aspect of media, as well as a variety of topics that relate to this area of teaching (educational medium, the development of educational media, new media, the classification of educational media, etc.). This thesis also defines social science courses in Slovenian primary schools, while highlighting some examples of modern ICT used in social sciences lessons. It focuses on the question of what role modern ICT plays in education today, while attempting to present the current state and trends in the use of ICT in primary schools in Slovenia on the basis of existing research. This thesis also dives into the relationship between the teacher and modern information and communications technology. Therefore, this work also addresses the issue of training teachers to work with ICT, while presenting the E-Qualified Teacher project. In the second part of the thesis the results of a questionnaire completed by teachers who teach social science courses in the 2nd and 3rd triennial of primary school are presented and interpreted. Among other things, it examines in which stage of the lesson teachers most frequently use modern ICT, how much importance teachers place on their further professional training in the use of ICT in the classroom, which factors most influence their decisions about which modern ICT to use in their social sciences classes, how well-equipped with modern ICT are classrooms and schools where the interviewed teachers teach and so on.  Key words: Information and Communications Technology (ICT), Educational Technology, Class, Social Sciences Subjects, Teacher, Educational Medium   KAZALO VSEBINE: 1. UVOD……………………………………………………………….……………...……1 2. IZOBRAŢEVALNA TEHNOLOGIJA……………………………………………...…..4 3. DIDAKTIČNA POJMA MEDIJ IN UČNI MEDIJ…………………………...………...6 3.1. RAZVOJ UČNIH MEDIJEV……………………………………………………9 3.2. NOVI UČNI MEDIJI…………………………………………………………...11 3.3. KLASIFIKACIJA UČNIH MEDIJEV………………………………………….12 3.3.1. DALOV IZKUSTVENI STOŢEC (CONE OF EXPERIENCE)………...13 3.3.2. GAGNEJEV MODEL KLASIFIKACIJE UČNIH MEDIJEV………...….15 3.3.3. BRIGGSOVA MATRIKA MEDIJEV…………………………………......16 3.3.4. EDLINGOVA KLASIFIKACIJA MEDIJEV………………………………17 3.3.5. KLASIFIKACIJA UČNIH MEDIJEV PO KEMPU…………………...….18 3.3.6. KLASIFIKACIJA UČNIH MEDIJEV PO L. PLUT PREGLJ………...…18 3.3.7. POSKUS OBLIKOVANJA UNIVERZALNE KLASIFIKACIJE  UČNIH MEDIJEV………………………………………..……………...19 3.4. CILJI UPORABE IN FUNKCIJE UČNIH MEDIJEV………………………..21 4. INFORMACIJSKO-KOMUNIKACIJSKA TEHNOLOGIJA………………………...25 5. VLOGA SODOBNE IKT V IZOBRAŢEVANJU………………………………...…..27 5.1. CILJI IKT V IZOBRAŢEVANJU…………………………………………...…27 5.2. VPLIV IKT NA PODROČJE IZOBRAŢEVANJA………………………...…28 5.3. STANJE IN TRENDI UPORABE IKT V OSNOVNIH ŠOLAH……….…...31 6. UČITELJ IN SODOBNA IKT………………………..…………..…………………...34 6.1. USPOSOBLJENOST UČITELJEV ZA DELO Z IKT………………………35 6.2. E-KOMPETENTNI UČITELJ…………………………………………………39 7. DRUŢBOSLOVNI PREDMETI V OSNOVNI ŠOLI………………………………...43 7.1. SODOBNA INFORMACIJSKO-KOMUNIKACIJSKA TEHNOLOGIJA PRI  DRUŢBOSLOVNIH PREDMETIH V OSNOVNI ŠOLI…………………….44 8. NAČRTOVANJE IN VKLJUČEVANJE IKT V POUK……………………………...54 9. EMPIRIČNI DEL………………………………………………………………………61 9.1. NAMEN RAZISKAVE IN RAZISKOVALNI PROBLEM…………………...61 9.2. RAZISKOVALNA VPRAŠANJA……………………………………………..61 9.3. RAZISKOVALNE HIPOTEZE………………………………………………..62 9.4. RAZISKOVALNA METODA………………………………………………….63 9.5. SPREMENLJIVKE…………………………………………………………….63 9.6. OSNOVNA MNOŢICA IN VZOREC………………………………………...64 9.7. ZBIRANJE PODATKOV……………………………………………………...65 9.8. NAČIN OBDELAVE PODATKOV IZ PRIDOBLJENIH ANKET…………..65 9.9. REZULTATI IN INTERPRETACIJA……………………………………...…65 10. SKLEP………………………………………………………………………………….88 11. LITERATURA………………………………………………………………………….91 12. PRILOGA………………………………………………………………………………96  KAZALO TABEL: Tabela 1: Strukturni prikaz učiteljev zajetih v anketi, glede na njihovo starost………64 Tabela 2: Strukturni prikaz učiteljev glede na vzgojno-izobraţevalno obdobje v                  katerem poučujejo…………………………………………………………..….64 Tabela 3: Pregled rezultatov frekvenčne porazdelitve ter strukturnih odstotkov glede                   na uporabo IKT pri druţboslovnih predmetih…………………………..……66 Tabela 4: Pregled rezultatov frekvenčne porazdelitve ter strukturnih odstotkov glede                  na mnenje učiteljev o opremljenosti šole z IKT…………………………….67 Tabela 5: Pregled rezultatov frekvenčne porazdelitve ter strukturnih odstotkov glede                  na mnenje učiteljev o opremljenosti učilnic, ki so namenjene pouku                   druţboslovnih predmetov……………………………………………….…...68 Tabela 6: Pregled rezultatov frekvenčne porazdelitve ter strukturnih odstotkov glede                  na stopnjo strinjanja s trditvijo »IKT pri pouku nima velikega pomena«...69 Tabela 7: Frekvenčni prikaz odgovorov, na pogostost uporabe izbrane sodobne                  tehnologije pri pouku druţboslovja………………………………….……..70 Tabela 8: Prikaz aritmetičnih sredin za pogostost uporabe izbrane sodobne                  tehnologije pri pouku druţboslovja…………………………………….…..72 Tabela 9: Prikaz aritmetičnih sredin za pogostost uporabe izbrane sodobne                  tehnologije glede na predmet, ki ga učitelji poučujejo……….……….…….74 Tabela 10: T-test za pogostost uporabe izbrane sodobne tehnologije glede na                    predmet, ki ga učitelji poučujejo……………………………………....……..75 Tabela 11: Frekvenčna porazdelitev odgovorov glede na to v kateri fazi pouka učitelji                    uporabljajo IKT………………………………………………………..…….....77 Tabela 12: Prikaz aritmetičnih sredin za pogostost uporabe izbrane sodobne                    tehnologije glede na število let poučevanja……………………………….78  Tabela 13: T-test za pogostost uporabe izbrane sodobne tehnologije glede na                     predmet, ki ga učitelji poučujejo……………………………………………79  Tabela 14: Kontingenčna tabela starosti učiteljev in strinjanja s trditvijo, da IKT pri                     pouku nima velikega pomena………………………………………………80  Tabela 15: Prikaz aritmetičnih sredin razlogov učiteljev za uporabo                    sodobne IKT………………………………………………………….………81  Tabela 16: Prikaz aritmetičnih sredin za ocene usposobljenosti z izbrano IKT...…83  Tabela 17: T-test za usposobljenost učiteljev za uporabo IKT pripomočkov….…...83  Tabela 18: Frekvenčna porazdelitev odgovorov učiteljev glede na pomembnost                      njihovega nadaljnjega izobraţevanja na področju uporabe IKT pri pouku,                     za njihovo boljšo učinkovitost pri pouku druţboslovja……………………85  Tabela 19: Frekvenčna porazdelitev in χ2 – preizkus dejavnikov, ki vplivajo na                    odločitev učiteljev o tem, katero sodobno IKT nameravajo uporabiti…...86            

Uporaba učnih medijev oz. IKT pri pouku družboslovnih predmetov v osnovni šoli

https://repozitorij.uni-lj.si/Dokument.php?id=124144&dn=

Uporaba učnih medijev oz. IKT pri pouku družboslovnih predmetov v osnovni šoli

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Repository of the University of Ljubljana