Factores asociados a los resultados de las pruebas de competencia genéricas en el componente de lectura crítica desde la perspectiva docente-estudiante
The purpose of this research was framed in establishing the main factors associated with the results of the generic competence test in the critical reading component from the teacher-student perspective. For data collection, a questionnaire was designed whose validity and reliability allowed showing five factors in the students and six in the teachers. The methodological framework was approached from the mixed approach under a Comparative Sequential Exploratory design, defining three phases for its development. In the first, the population was characterized to identify the influence on sociodemographic aspects in the reading process. In the second, the analysis of quantitative and qualitative data through descriptive and multivariate statistics that allowed the identification of factors. And in the third, the convergences and divergences from the voices of the participants, supported by the Atlas Ti and SPSS software. The sample was made up of 63 students and 15 teachers. Conclusions: the investigation was effective in detecting the factors that influence the reading process and that are the cause of the low or good performances in the generic tests. The statistical analysis (QUANTI) of rotated components: Varimax with Kaiser standardization, allowed to identify five factors in the students and six in the teachers in relation to the reading component, finding coincidence in the following factors: Strategies implemented, Influence of reading, Evaluation of the Generic Competences, Complementarity of the process and Times and Schedules. The analysis (CUALI) of convergence and divergence allowed to obtain the following coincidences: Importance of Reading Comprehension, Strategies for the development of CL, Causes of low performance in
CL, Perceptions about the generic competency test.El propósito de esta investigación se enmarcó en establecer los principales factores asociados a los resultados de la prueba de competencia genérica en el componente de lectura crítica desde la perspectiva docente-estudiante. Para la recolección de datos se diseñó un cuestionario cuya validez y confiabilidad permitió evidenciar cinco factores en los estudiantes y seis en los profesores. El marco metodológico fue abordado desde el enfoque mixto bajo un diseño Exploratorio Secuencial Comparativo, definiendo tres fases para su desarrollo. En la primera se caracterizó la población para identificar la influencia en aspectos sociodemográficos en el proceso lector. En la segunda, el análisis de datos cuantitativos y cualitativos a través de estadística descriptiva y multivariantes que permitió la identificación de factores. Y en la tercera, las convergencias y divergencias a partir de las voces de los participantes, soportado por el software Atlas Ti y SPSS. La muestra estuvo conformada por 63 estudiantes y 15 docentes. Conclusiones: la investigación resultó eficaz para detectar los factores que inciden en el proceso lector y que son causa de los bajos o buenos desempeños en las pruebas genéricas. El análisis (Cuanti) estadístico de componentes rotados: Varimax con normatización Kaiser, permitió establecer cinco factores en los estudiantes y seis en los profesores en relación con el componente de lectura encontrándose coincidencia en los siguientes factores: Estrategias implementadas, Influencia de la lectura, Evaluación de la Competencias Genérica,
Complementariedad del proceso y Tiempos y Horarios. El análisis (CUALI) de convergencia y divergencia permitió obtener las siguientes coincidencias: Importancia de la Comprensión lectora, Estrategias para el desarrollo de la CL, Causas del bajo desempeño en la CL,
Percepciones sobre la prueba de competencias genéricas
