Texto breve sobre pedagogía. La situación actual de la enseñanza en las escuelas de arquitectura

Soler Montellano, Agatángelo

DIALNET

La apatía del alumno

Servicio de Coordinación de Bibliotecas de la Universidad Politécnica de Madrid

_9
Comentarios
www.hipo-tesis.eu
LHIPO
Entre la mayoría de mis alumnos reina la apatía. Tienen la tendencia a acomodarse y 
producir el tipo de ejercicios que no requieren demasiado esfuerzo imaginativo o de 
investigación. Parecen no querer destacar, no hacer ni decir demasiado. Generalmente 
impera la falta de implicación con la actividad que se les propone.
No me sorprende su actitud. No hace mucho fui estudiante de una escuela similar 
y pude observar a mi alrededor —y también compartir— tal comportamiento. Pero 
al enfrentarme a la cuestión como profesor novel me pregunto el porqué de ese 
conformismo.
Casi todos los estudiantes de arquitectura fueron niños brillantes. ¿Cómo se han 
convertido en alumnos mediocres? Existe un proceso común por el cual chicos que 
deslumbraban a sus maestros en el colegio y que después se consideraban aventajados 
en el instituto se han convertido finalmente en alumnos grises en la universidad. 
Se me ocurren varias razones. En primer lugar, el salto desde la enseñanza secundaria 
a la superior supone un cambio fundamental en la mecánica docente. Provenientes 
de centros donde el trabajo se valora cada día mediante evaluación continua, los 
alumnos perciben en la universidad que a nadie le importa lo que hacen. Así, pierden 
la motivación esencial que supone la inmediatez de la recompensa. Además, tampoco 
encuentran en casa el reconocimiento que han dejado de obtener en clase, ya que la 
complejidad que adquieren los estudios suele distanciar a los padres de los progresos 
que realizan sus hijos.
Por otra parte, al reunirse con los mejores alumnos de otros colegios, los jóvenes pierden 
la motivación que produce la especialidad. Acostumbrados a ser considerados los que 
mejor dibujaban o escribían, les resulta difícil encontrar autoestima entre iguales.
Finalmente, los alumnos empiezan a probar la inquietud que produce la libertad, 
la ramificación de intereses propia de la vida adulta. Pasan de un sistema en el que 
únicamente había que esforzarse en hacer perfectamente lo que había que hacer, a uno 
en el que no dejan de preguntarse si su dedicación merece o no la pena.
La universidad debería preparar a los jóvenes para vivir como adultos de la mejor 
manera. ¿Cómo conseguirlo? Si pensamos que esto consiste en integrar en la masa 
a nuevos individuos que no esperen demasiado de la vida, chapeau. Pero si lo que 
queremos es ayudarles a explotar y disfrutar al máximo de su talento, entonces algo 
debería funcionar terriblemente mejor.
Agatángelo Soler Montellano, Madrid, abril 2012 agatangelo@gmail.com
La apatía del alumno 
Esta fractura profesor-alumnos abruma tanto como la tasa de paro del colectivo 
de jóvenes arquitectos. 
La píldora antidepresiva pedagógica debe ser prescrita de forma biunívoca. ¿No 
debería la crisis arquitectónica ser el mejor incentivo para el claustro? ¿Cómo 
despertar en los alumnos aquellos talentos diferenciales que realmente capaciten 
para el ejercicio profesional? Una nueva pedagogía impartida por docentes 
postburbuja. Tal vez se produzca entonces la alineación con nuestros alumnos. 
R
oig
Pedagogía post-bur-
buja
En algún momento debemos tomar conciencia de lo que somos, sentimos, 
pensamos, hacemos, deseamos y decimos. No sé dónde está la excelencia, pero 
intuyo que lejos de personas formadas con ventaja por un contexto favorable y 
educadas en la competitividad, en el individualismo y la motivación extrínseca. 
Trabajemos para lograr alumnos que deseen superen sus retos, compartir su 
talento y disfrutar con el de los demás.
H
abitar
La excelencia
Sería interesante que los docentes que victimizan a los estudiantes y les culpan 
por estar aburridos en clase hiciesen un ejercicio de autocrítica reflexiva y 
revisasen tanto los contenidos como los formatos mediante los que organizan 
sus actos pedagógicos. Son las instituciones educativas (y no el alumnado) las 
que matan la pasión por el conocimiento y es labor nuestra, la de los profesores 
del siglo XXI, la de construir otra pedagogía que sea: narrativa en vez de 
descriptiva, visual en vez de textual, biográfica en vez de ajena, apasionada en 
vez de aburrida, participativa en vez de pasiva, dialógica en vez de monológica y 
poética en vez de literal. 
A
caso
D
e la apatía a la poesía
La universidad ha perdido autonomía en su pedagogía.
El contexto actual, prima aquello que sirve para algo por encima de lo estudiado 
por conocer. En este momento de constante cambio y explosión mediática de 
la arquitectura, no está claro qué puede ser útil ni qué conocer. Así pues, los 
estudiantes ante esta desorientación buscan una atención apática constante que 
les quita autarquía.
m
adavam
a
U
tilidad apática


La apatía del alumno

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

DIALNET

Servicio de Coordinación de Bibliotecas de la Universidad Politécnica de Madrid

Archivo Digital UPM