'Editorial de la Facultad de Filosofia y Letras - Universidad de Buenos Aires'
Doi
Abstract
El artículo es el resultado de la investigación sobre el trabajo docente en las escuelas que adoptaron programas de educación de tiempo completo, una política inclusiva dirigida a los niños y jóvenes considerados socialmente vulnerables. Se buscó identificar quiénes son los docentes de esos programas, las condiciones en que trabajan y las prácticas pedagógicas que desarrollan. La metodología comprendió varias fases: revisión de literatura; análisis documental; observación etnográfica en las escuelas; entrevistas con los coordinadores y gestores escolares y grupos focales con los docentes. La investigación se centró en dos programas, uno en el ámbito municipal y otro en el estadual. Como resultado, se constató la emergencia de nuevos docentes actuando en esos programas, sin la formación necesaria y la experiencia adecuada para el ejercicio de la docencia. En consecuencia, se observa una nítida división del trabajo en las escuelas, entre los profesores del turno regular y aquellos que actúan en los programas generando nuevas jerarquías y estratificaciones. Los análisis de las condiciones de trabajo en estos programas evidenciasn un alto grado de improvisación en relación a los espacios y la planificación del trabajo, condiciones inestables de contratación de los docentes y baja remuneración, lo que se traduce en debilidades en la implementación de los programas que afectan directamente los objetivos propuestos en el marco de una política inclusiva
