Faculty of Nursing and Nutrition of Kagoshima Immaculate Heart University
Abstract
援助技術とは,ただ手順の総合体ではなく,対象への理解に基づいた働きかけでなければならない。また,技術とは実施者の成長に応じて熟達,変化しなければ技術とは言えないという側面を持っている。しかし,近年若者の学習や自己の役割の自覚に関する変化の中で,学生の主体性や積極性の不足が問題とされる事が多い。本学において助産学を受講する学生の姿勢にも,同様の問題を感じ,学習効果を得るだけでなく,援助者としての成長を促すきっかけとなることを期待して,「助産技術学I」において平成16年度より新たな講義展開を試みた。「助産技術学I」は分娩における援助技術を学習する科目であり,これまで教員の講義・演習を中心とした科目であったが,新たな講義計画では,ビデオや資料を手がかりに,グループによる自己学習を中心に,教員はその理解の確認と修正を行ないながら,学生の気づきを促し,学生各々の変化やグループの形成過程を見守る方法をとった。結果として,誤った理解や学習不足の学生は見られず,技術修得の状況も良好であった。また,何よりも大きな変化は,学生の学習姿勢に積極性が見られるようになった点であった。その変化が,我々が意図した人間的な成長に繋がるのかは,まだ評価の段階では無いと思うが,学生は「自分でつかむ」という姿勢の一端は体験できたように思う。ここに,新たな講義展開の状況と,学生の変化を報告し,今後の課題を明らかにしたい。The assisting technique should not be a simple combination of procedures but should be an activity based on understanding of objects. In addition, the technique has an aspect that it cannot be called a technique unless a performer of a technique reaches proficiency and the technique changes with his or her growth. Consciousness of young people about learning in schools and their own role in the society is recently changing, and as a result, lack of independence and active inquiring of students frequently becomes a subject of discussion. We found the identical problem in students learning midwifery in our university as well. Since April 2004, we consequently attempted to develop a new teaching plan in the lesson "conduct of labor I " expecting not only to obtain a high teaching effect but also to give an impetus to the students so that they would become persons eager to assist human. In our new education plan, students learned the lesson by themselves mainly through group studies using videotapes or available data as introductory tools. Teachers remained to help students by pointing out information and points of view that were unnoticed by them, and watched changes in individual students and in the process of group formation, while ascertaining and correcting what understood by the students
