MEIRELLES, Mauro; et al. Sociologia: trabalho, ciência, cultura e diversidade. Porto Alegre: CirKula, 2013

Barcelos, Régis Leonardo Gusmão

SEER - Universidade Feevale (E-Journals)

184Instituto de Ciências Sociais Aplicadas Gestão e Desenvolvimento, Novo Hamburgo, Ano XI, v. 11, n. 2, p. 184-187, ago. 2014ISSN 1807-5436periodicos.feevale.brSOCIOLOGIA: TRABALHO,CIÊNCIA E CULTURAMEIRELLES, Mauro; et al. Sociologia: trabalho, ciência, cultura e diversidade. Porto Alegre: CirKula, 2013.Régis Leonardo Gusmão Barcelos1O livro Sociologia: Trabalho, Ciência, Cultura e Diversidade, organizado por Mauro Meirelles, Daniel G. Mocelin, Leandro Raizer, Valdir Pedde e Graziele R. Schweig, publicado pela editora CirKula em 2013, abre a coleção “Olhares Contemporâneos” e constitui uma referência oportuna para o público interessado em conhecer alguns dos temas centrais das Ciências Sociais, sobretudo, para profissionais que lecionam sociologia no Ensino Médio. Ele é o resultado do esforço de um conjunto de pesquisadores que atuaram e, ainda atuam, junto ao Laboratório Virtual e Interativo de Ciências Sociais (LAVIECS-UFRGS), coordenado pela Prof. Dr.ª Luiza Helena Pereira.A obra tem como um de seus propósitos contribuir para a definição de o que ensinar no Ensino Médio, na medida em que visa a apresentar os conteúdos programáticos por meio de temas e questões clássicas e contemporâneas das Ciências Sociais. Diante do contexto recente de aprovação da obrigatoriedade do ensino de Sociologia e Filosofia no Ensino Médio, sancionada pela Lei nº 11.684 (2008), podemos destacar, entre as características da obra, a produção de textos que tratam de temas emergentes e que realçam a natureza dos conteúdos da disciplina, visando a estimular a prática da imaginação sociológica (PEREIRA, 2012).Não seria proveitoso discorrer sobre o livro sem apresentar brevemente os argumentos centrais de cada artigo, embora os textos estejam articulados com uma ampla e complexa discussão temática das Ciências Sociais. O livro está dividido em quatro grandes partes, abrangendo quatro eixos temáticos: Trabalho, Ciência, Cultura e Diversidade.TRAbALHOO primeiro texto, produzido por Daniel Gustavo Mocelin, Olhares fundadores: a sociologia de Marx, Durkheim e Weber, explora os aspectos centrais acerca das concepções de análise da realidade social dos três autores clássicos da sociologia. Para sistematizar a importância desses pensadores, o texto destaca os aspectos contextuais da época e as suas respectivas biografias. Esses dois pontos constituem elementos-chave para a diferenciação em termos das teorizações iniciais, das concepções científicas e metodológicas e dos conceitos elaborados pela sociologia clássica. Cabe destacar que o texto reforça a ideia de que, apesar das diferentes teorias produzidas pelos três autores, há maior complementaridade entre elas do que propriamente contradições.1 Doutorando no Programa de Pós-graduação em Sociologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. E-mail: rgbarcelos@gmail.com.185Instituto de Ciências Sociais Aplicadas Gestão e Desenvolvimento, Novo Hamburgo, Ano XI, v. 11, n. 2, p. 184-187, ago. 2014ISSN 1807-5436periodicos.feevale.brConsiderados os aspectos centrais da sociologia clássica, a categoria trabalho é tratada de modo aprofundado por Valdir Pedde em Alienação, solidariedade e racionalização: o trabalho no pensamento dos clássicos da Sociologia. No que se refere à abordagem de Marx, o texto é desenvolvido em três partes, destacando o método dialético, a influência da organização do trabalho na sociedade, o trabalho como mercadoria e o conceito de alienação. A partir das contribuições de Durkheim, o texto destaca a ênfase na divisão do trabalho em detrimento do trabalho em si, visto que a divisão do trabalho está diretamente vinculada à solidariedade social. Diferentemente dos anteriores, há o destaque para a pequena centralidade do trabalho na teoria de Weber, destacando o trabalho na modernidade como reflexo de um processo de racionalização da vida social.Outras categorias clássicas da sociologia são tratadas por Leandro Raizer e Mauro Meirelles em Estratificação e Desigualdade social: olhares clássicos e contemporâneos, destacando as formas como os clássicos tratavam o tema e apresentando uma síntese de algumas das diversas visões contemporâneas. Considerando que as categorias são sócio-históricas, Luis Fernando Santos Corrêa da Silva, em Globalização, novas tecnologias e mudanças no mundo do trabalho, trata da intrínseca e complexa relação entre o processo de globalização, o surgimento das novas tecnologias informacionais nas últimas décadas e o novo cenário do mundo do trabalho. O sindicalismo também se tornou outro tema revisitado devido às transformações sociais, econômicas e políticas recentes. Em Trabalho, Sindicalismo no Brasil: de 1930 até o fim do governo Lula, Naiara Dal Molin examina a relação entre sindicato e Estado no brasil, destacando a criação do sindicato corporativista, o Novo sindicalismo e os debates sobre a Reforma Sindical.CIêNCIAO segundo eixo temático compreende três contribuições que discutem as diferentes dimensões da ciência como um objeto de estudo das Ciências Sociais. O texto de Cléber Cristiano Prodanov, intitulado Ciência, tecnologia e inovação: ferramenta para o desenvolvimento da sociedade, discorre acerca do papel da ciência em nosso cotidiano, destacando as formas como a ciência está presente em tecnologias e inovações tecnológicas de produtos e serviços no contexto social recente. Em Ciência e processo de produção do conhecimento científico, Vitor Simonis Richter e Rodrigo Ciconet examinam as diversas contribuições sociológicas que analisam a ciência, especificamente destacando as dimensões sociais que contextualizam a produção do conhecimento científico. Norberto Kuhn Junior, em Tópicos sobre Ciência, Sociedade e Autoria no mercado de ideias: o lugar da ciência no mundo, sublinha o duplo processo de valoração social do discurso científico, de um lado, em termos da aplicação da ciência a produtos tecnológicos, do outro, o uso da ciência como o próprio produto, visto que o discurso científico é utilizado pelas mídias sociais para produzir “verdades” sobre as coisas e seu funcionamento.CULTURAO terceiro eixo temático é introduzido pelo texto Conceitos fundantes na Antropologia: sobre cultura, etnocentrismo e relativismo cultural, produzido por Mauro Meirelles e Valéria Aydos, o qual apresenta as diferentes concepções de cultura nas correntes antropológicas e discute a definição do conceito de cultura em relação às outras noções clássicas da antropologia social, como etnocentrismo, estranhamento e relativismo cultural. Em Mitos e Lendas Gaúchas: do Folclore à Antropologia, Ceres Karam Brum aborda o mitos e as lendas gaúchas como exemplos de narrativas 186Instituto de Ciências Sociais Aplicadas Gestão e Desenvolvimento, Novo Hamburgo, Ano XI, v. 11, n. 2, p. 184-187, ago. 2014ISSN 1807-5436periodicos.feevale.brfolclóricas, enfatizando o seu papel em termos de construção de identidades nacionais e regionais. Além disso, a autora aprofunda a discussão utilizando as ferramentas analíticas da antropologia na interpretação do imaginário social presente no folclore. Em Cultura erudita e cultura popular: entre dissonâncias e correspondências, José Rogério Lopes e André Luiz da Silva salientam a importância dos fatores históricos e sociais na construção da oposição entre cultura erudita e cultura popular. Definições próximas à anterior são desenvolvidas em Cultura de massa e consumo: onde meios, mensagens e pessoas se cruzam, de autoria de Cesar Steffen. Regatando as correntes norte-americanas (H. Lasswell) e europeias (Escola de Frankfurt), o texto destaca a relação intrínseca entre cultura de massa, consumo e meios de comunicação de massa.DIVERSIDADEA partir de relato de trajetória pessoal, em Educando para a diversidade: a Iniciação Científica com uma atividade extraclasse, Wrana Panizzi e Mauro Meirelles introduzem o quarto eixo e ressaltam a importância de dois aspectos na formação educacional: o respeito à diferença, dada a necessidade de as universidades lidarem, cada vez mais, com um público não especialista, e as atividades extraclasse, como a iniciação científica e tecnológica para os jovens. Nesse mesmo argumento, Cledes Antonio Casagrande, em Educando para a diversidade: um olhar a partir da Universidade, discute o papel da Universidade na formação profissional e cidadã, problematizando a lógica da formação estritamente técnica e condicionada pelas demandas dos setores produtivos. Em Os índios no Brasil: políticas de Estado e direitos indígenas, Márcio Martins dos Santos atenta para os desafios das organizações públicas e não públicas na inclusão de populações tradicionais, discutindo a conquista de direitos sociais dos indígenas no brasil, sobretudo, a partir da Constituição de 1988. Considerando a Educação um direito social fundamental, Rosa Maria Castilhos Fernandes, em Educação e desigualdade social: quando as minorias étnicas adentram a Universidade, discute os aspectos históricos, os teóricos e as polêmicas envolvidas nas políticas de ações afirmativas de inclusão das populações afrodescendentes e indígenas na Universidade brasileira. O último texto do eixo Diversidade é desenvolvido por Valdir Pedde, Mauro Meirelles, Leandro Raizer e Fátima Liliane Oliveski Roth, intitulado As políticas públicas no Brasil e a inclusão escolar das pessoas com deficiência: problematizado os doxas instituintes, o qual trata do histórico da educação especial no brasil e do processo de implementação do Programa Educação Inclusiva: Direito à diversidade. Os autores sublinham que o esforço do sistema público brasileiro para incluir as crianças e jovens com deficiência teve início apenas no final dos anos 1990, em grande parte, influenciado por instituições internacionais.Conclui-se que o livro é uma referência pertinente para os diversos profissionais que atuam, direta e indiretamente, no ramo das Ciências Sociais. A obra é destinada a um público abrangente, que varia de estudantes de universidades até professores que atuam no ensino de Sociologia nas escolas. Tratando de temas, objetos e questões das Ciências Sociais, o livro visa a subsidiar os docentes no processo de elaboração de programas de ensino, rompendo com o discurso ideológico e ensinando a Ciência Social como ciência (MORAES, 2014). Semelhante a outras obras (MEC, 2010), “Sociologia: Trabalho, Ciência, Cultura e Diversidade” não objetiva fornecer modelos e receitas de aulas - embora existam sugestões e estratégias de aplicação em sala de aula ao final de cada artigo -, mas apresentar, com adequada profundidade, alguns temas, quadros teóricos e metodologias das Ciências Sociais.187Instituto de Ciências Sociais Aplicadas Gestão e Desenvolvimento, Novo Hamburgo, Ano XI, v. 11, n. 2, p. 184-187, ago. 2014ISSN 1807-5436periodicos.feevale.brREFERÊNCIASMEC. Sociologia: ensino médio. Brasília. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. 304 p. Coleção Explorando o Ensino. V. 15. 2010.MEIRELLES, M. et al. Sociologia: Trabalho, ciência, cultura, diversidade. Coleção Olhares Contemporâneos. Porto Alegre: CirKula. 440 p. 2013.MORAES. Amaury Cesar de. Ciência e Ideologia na prática dos professores de Sociologia no Ensino Médio: da neutralidade impossível ao engajamento indesejável, ou seria o inverso? Educação e Realidade, v. 39, n. 1, 17-28 p. Porto Alegre. 2014.PEREIRA, Luiza Helena. Sociologia no Ensino Médio: socialização, reprodução ou emancipação? Revista Percursos. V. 13, n 1. 60-80 p. Florianópolis. 2012.SILVA, Ileize Luciana Fiorelli. O ensino das Ciências Sociais/Sociologia no Brasil: histórico e perspectivas. In: Sociologia: ensino médio. Coordenação de Amaury César Moraes. Brasília. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. 2010.

SOCIOLOGIA: TRABALHO, CIÊNCIA E CULTURA

https://periodicos.feevale.br/seer/index.php/revistagestaoedesenvolvimento/article/view/114/109

SOCIOLOGIA: TRABALHO, CIÊNCIA E CULTURA

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

SEER - Universidade Feevale (E-Journals)