DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM EM MATEMÁTICA DOS ALUNOS DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTALDIFICULDADES DE APRENDIZAGEM EM MATEMÁTICA DOS ALUNOS DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Este artigo é parte do resultado de uma pesquisa, de abordagem qualitativa, desenvolvida com o objetivo de identificar as dificuldades matemáticas dos alunos do 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Anápolis-GO, a fim de refletir como a metodologia utilizada pelo professor em sala de aula influencia no aprendizado dos alunos. O interesse pelo tema surgiu ao perceber, na disciplina de Conteúdos e Processos de Ensino de Matemática no curso de Pedagogia, que a maioria da turma não tinha afinidade e às vezes apresentava até pavor da disciplina. Assim surgiu o questionamento sobre o porquê de a matemática ser considerada um bicho de sete cabeças e o que os professores fazem ou poderiam fazer para que os alunos superem essas dificuldades. Para compreender o fenômeno pesquisado foram apresentados como suporte teórico autores como Bicudo (1999) que conceitua educação e ensino de Matemática; Fonseca (1995) que fala de contextualização; Borin (1996) aborda jogos matemáticos; Lins (2004) que apresenta a teoria dos monstros e Santos (2009) que discorre sobre a relação emotiva entre aluno e a Matemática. Os dados aqui apresentados são frutos da observação das aulas ministradas no 5º ano, de questionários aplicados para a professora e os alunos, análise dos planos de aula e de atividades desenvolvidas pelos alunos. Depois das análises pode-se concluir, entre outras coisas, que os alunos pesquisados apresentaram dificuldades na interpretação de situações-problemas, operações de estrutura multiplicativas e frações, pois não conseguem compreender a relação entre o conceito de conteúdos considerados abstratos e seus usos. Na tentativa de superar essas dificuldades foram utilizados jogos, porém sem o suporte adequado para que este seja realmente um momento de aprendizagem
