Building the way, periódico científico do Curso de Licenciatura Plena em Letras da Universidade Estadual de Goiás, Campus Itapuranga, chega a sua segunda edição no ano de dois mil e dezoito, materializando o debate sobre a educação numa perspectiva interdisciplinar, promovendo um diálogo aberto, e essencialmente dialógico, vez que apresenta uma série de trabalhos, voltados a refletir sobre a temática educacional, em diferentes contextos. Nesse entendimento, o debate proposto pelos onze trabalhos que compõem esta segunda edição ganha novos horizontes, considerando como tema central dos debates a educação

Silva, Profª Me. Nalva dos Santos Camargo

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1 Building the way                                                                                                                                                                      Educação e práticas sociais e culturais de ensino/aprendizagem em contextos diversos v. 8, n. 2, dezembro/2018                                                             ISSN 2237-2075  APRESENTAÇÃO  Building the way, periódico científico do Curso de Licenciatura Plena em Letras da Universidade Estadual de Goiás, Campus Itapuranga, chega a sua segunda edição no ano de dois mil e dezoito, materializando o debate sobre a educação numa perspectiva interdisciplinar, promovendo um diálogo aberto, e essencialmente dialógico, vez que apresenta uma série de trabalhos, voltados a refletir sobre a temática educacional, em diferentes contextos. Nesse entendimento, o debate proposto pelos onze trabalhos que compõem esta segunda edição ganha novos horizontes, considerando como tema central dos debates a educação. O dossiê, cujo tema é: Formação Continuada Docente: desafios e conquistas, traz como artigo de abertura o texto A educação na perspectiva emancipatória frente ao capitalismo neoliberal, de autoria da Ma. Rosemeire Soares de Sousa e da Dra. Yara Fonseca de Oliveira e Silva, uma discussão bastante salutar para o atual contexto, visto que há em curso um processo de mudança do sistema de ensino, sobretudo no que se refere a educação básica. Dessa forma, ao retratar os marcos ideológicos da educação as autoras o fazem tendo como foco a vertente emancipatória, salientando as transformações no processo ensino aprendizagem tendo em vista o atendimento de uma lógica de mercado e de uma sociedade em transição.  O segundo artigo que também reflete sobre a educação, bem como pensa o processo formativo do professor de Matemática, intitulado Formação do professor de Matemática: espaços e representações, dos autores Dr. Juan Bernardino Marques Barrio, e Dr. Rodrigo Bastos Daude, discorre sobre o processo formal de formação do professor de Matemática, analisando que, em diferentes espaços sociais, o aprendizado da Matemática ocorre de maneira singular e contribui significativamente com distintas etapas da formação do professor. Ao falar sobre A identidade do pedagogo diante dos desafios da educação na sociedade contemporânea: uma proposta para a qualificação docente, as autoras Melgry Andressa Brito, Tatiane Vitor de Queiroz Camelo e Ma. Ireni Soares da Mota dialogam sobre a identidade docente, buscando a partir desta avaliar o envolvimento do professor pedagogo frente aos desafios da educação contemporânea e da variação das políticas públicas de educação. Dessa maneira, o debate apresentado nesse artigo, balizados pela vertente teórica de 2 Building the way                                                                                                                                                                      Educação e práticas sociais e culturais de ensino/aprendizagem em contextos diversos v. 8, n. 2, dezembro/2018                                                             ISSN 2237-2075  Brzezinsk (1996) Nóvoa (1995) entre outros, trata dos principais problemas vividos cotidianamente dentro das instituições educacionais, sobretudo no papel do pedagogo e da construção de sua identidade e do seu fazer docente. Na mesma esteira, discorrendo sobre a educação a partir do tema Mediação transdisciplinar na prática pedagógica para a educação infantil, a autora Mariana Soares da Silva Santana traz para o debate a necessidade de pensar a formação do indivíduo tendo como aporte os aspectos pessoal, social e ambiental, por entender que são estes os pontos de articulação que possibilitam uma formação crítica do indivíduo. Alicerçada pelas reflexões de Masetto (2013), Morim (2007) e outros, o estudo enfatiza a necessidade de uma prática de ensino cada vez mais inovadora, sustentada em processos transdisciplinares, cujos mecanismos de trabalho com a criança, oportunize a formulação de diferentes linguagens. Retratando a importância da interdisciplinaridade, o quinto artigo dessa edição, da autoria de Vanessa Mendes Vasconcelos, Eleuza Coelho Gontijo e Andreia Alves do Prado propõe pensar a relação entre o ambiente e a interdisciplinaridade, por meio da temática Análise da interdisciplinaridade na relação do ambiente construído com o comportamento humano, o artigo aborda uma associação entre o ambiente construído com o comportamento humano, salientando a sala de aula como espaço de discussões. O artigo é fruto de um estudo de caso realizado no município de Uruaçu com alunos do Ensino Médio. Os debates acerca da educação permeiam boa parte dos trabalhos desta edição, todavia, o sexto artigo desta coletânea, autoria de Me. Rogério Castro Ferreira e Dr. Adão Francisco de Oliveira, focaliza as questões políticas discorrendo sobre o desenvolvimento regional, buscando, a partir do tema: As políticas de desenvolvimento regional na Amazônia brasileira, discutir sobre o desenvolvimento regional com base no povoamento. Diante disso, a proposta do estudo é trazer à tona um relato histórico, no qual o capitalismo emerge como potencial de transformações regionais de políticas e planos de desenvolvimento implementados pela União, o estudo propõe, de maneira dialética, pensar as bases das desigualdades regionais no Brasil. Na esteira das reflexões, o sétimo artigo escrito pela autora Sarah Rizzia Campos Luiz Miranda, intitulado Formação continuada: a perspectiva moderna da educação pensada a luz do século XVIII, propõe, a partir do tema da Formação Continuada, refletir sobre a perspectiva moderna da educação, pensada a luz do século XVIII. Desse modo, por 3 Building the way                                                                                                                                                                      Educação e práticas sociais e culturais de ensino/aprendizagem em contextos diversos v. 8, n. 2, dezembro/2018                                                             ISSN 2237-2075  intermédio de uma revisão de literatura, o estudo salienta que as transformações sociais e culturais vivenciadas mormente, a partir do século XVIII, foram substanciais para que a educação e consequentemente a formação inicial e continuada de professores passasse na atualidade por distintas Reformas, alterando-se de forma contextualizada. Embasam as reflexões deste estudo, teóricos como Smith (2013), Rousseau (1992), além de outros que também discorreram sobre esta temática. A constituição dos textos desta edição, de modo geral apresentam posições e perspectivas necessárias para o debate, tanto acerca da educação e formação docente quanto para o desenvolvimento regional e do processo de ensino. Nesse entendimento, o oitavo artigo deste compêndio, cujo tema tratado é Pedagogia ecossistêmica e o ensino de língua portuguesa: experiência em uma instituição de ensino privado, autoria da Ma. Juliane Prestes Meotti, salienta como o método inovador proposto pela Pedagogia ecossistêmica contribui com a associação entre a linguagem e o desenvolvimento social, cognitivo e intelectual. Dessa forma, o estudo salienta que ao propor o aprendizado de línguas a partir de uma única forma de trabalho, limitamos o aluno de suas possibilidades de sucesso. Assim, parte-se da necessidade de implementar no cotidiano da sala de aula uma abordagem ecossistêmica, que entre outras ações proporcione uma variação da práxis pedagógica e em consequência disso desperte o interesse pelo aprendizado. A relação entre Educação e as políticas públicas de formação continuada docente: características e desafios é uma reflexão necessária e urgente. Nesse sentido, o artigo nono trabalhado pela autora Me. Nalva dos Santos Camargo Silva, busca didaticamente, apresentar um pouco sobre as matizes da formação continuada, perante as variações sofridas pela sociedade e também pelas políticas públicas a partir da década de 1990 e da aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação LDB, Lei número 9394/1996. Balizadas nas discussões de Saviani (2008), Jaeger (1986) além de outros teóricos, o estudo ressalta que há um avanço na educação, sobretudo na educação superior, todavia, tais avanços ainda passam por desafios, como a questão do número de vagas, da valorização dos professores e do maior acesso destes aos programas de pós-graduação Stricto Sensu. Fatores que, segundo as autoras, inviabilizam uma melhoria da educação em suas distintas etapas e modalidades. 4 Building the way                                                                                                                                                                      Educação e práticas sociais e culturais de ensino/aprendizagem em contextos diversos v. 8, n. 2, dezembro/2018                                                             ISSN 2237-2075  O décimo texto como tema Leituras e escrituras de errância: os atravessamentos do dizer na sala de aula, os autores Dr. Claudio Luiz de Abreu Fonseca e Dr. Eguimar Felício Chaveiro tecem um diálogo significativo no qual refletem sobre as práticas de linguagem, destacam a importância do contexto bem como das interferências internas e externas ao educando, promovendo uma significativa variação na forma como a linguagem se processa.  Por fim, e não menos importante, o décimo primeiro estudo, escrito pelas autoras Me. Fabrízia Lucia da Costa Coelho, Hélia Ferreira Simões e Juliana Simões Moura, que também parte da perspectiva da linguagem, aborda por meio do tema Uma proposta de ensino de Língua Inglesa para o aluno surdo através da língua brasileira de sinais, ressalta a importância da língua estrangeira para os alunos surdos. A proposta apresentada pelas autoras, reflete os direitos da inclusão de aprender língua estrangeira, dentro do contexto escolar, utilizando para tanto, formas distintas de ensino que torna possível o aprendizado da leitura e da escrita para os alunos surdos, que entre outras ações representa asseverar o direito dos alunos surdos a aprender, por meio da Libras, diferentes linguagens, além de oportunizar aos mesmos maior habilidade comunicativa. Destarte, esperamos que a leitura desta edição possa contribuir com novas discussões acerca da educação e formação docente, bem como de outros temas relevantes para o contexto, além de despertar o interesse por diferentes leituras que mantenham iluminada e candente a luz do fazer científico, tanto destes quanto de diversos temas que versem direta ou indiretamente sobre o contexto educacional local, regional e nacional.  Profª Me. Nalva dos Santos Camargo Silva Coordenadora do curso de Licenciatura em História UEG – Campus Itapuranga. 

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