Durante este trabajo de investigación se ha analizado la relación existente entre las
diferentes dimensiones del autoconcepto tales como habilidad, condición y atractivo
físico, fuerza, autoconcepto físico general y autoconcepto general, con respecto a la
práctica o no de la danza, en estudiantes de educación primaria. Se han relacionado
estos dos temas por la importancia que tienen, de un lado, el autoconcepto para la
formación de la identidad de la persona y por otro lado, la danza vista como ejercicio
físico. Para llevarlo a cabo, se ha evaluado una muestra de 56 estudiantes entre 5 y 10
años de edad en los que se aplicó el Cuestionario de Autoconcepto Físico (CAF) y un
cuestionario de actividad física.
Los resultados han sido concluyentes, ya que ha quedado patente que aun siendo los
niños y niñas de menor edad los que conjugan la práctica de danza junto a la actividad
física estos tienen un autoconcepto mucho más definido que aquellos estudiantes que no
practican danza. Además, en otro aspecto del estudio, nos ha dado como resultado que
todos aquellos que aúnan danza y deportes realizan a lo largo de la semana muchas más
horas de actividad física con respecto al grupo que solo practica deportes, de esta
manera adquieren un mayor beneficio para su salud.
Tras analizar las pruebas obtenidas se abre un espacio para considerar a la danza como
estrategia de mediación eficaz para la mejora del autoconcepto. En la labor que se
llevará a cabo quedará patente que la danza además de mejorar capacidades motrices
beneficia el desarrollo en relaciones sociales y expresión de emociones. También
quedará de manifiesto cómo capta este grupo de escolares la percepción relativa que
tienen de sus capacidades, concluyendo en que la danza como estrategia de intervención
mejora el autoconcepto físico y aumenta la autopercepción de sus propias habilidades.Universidad de Sevilla. Grado en Educación Primari
