Memoria ID-142. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2020-2021

Crego Vicente, Beatriz

Febrer Sendra, Begoña

Fernández Soto, Pedro

García-Bernalt Diego, Juan

Spanish

Gestion del Repositorio Documental de la Universidad de Salamanca

            MEMORIA PROYECTOS DE INNOVACIÓN DOCENTE ID2020/142   TUTORIALES ESCRITOS Y ANIMADOS PARA FAVORECER EL AUTOAPRENDIZAJE DEL ALUMNO EN ASIGNATURAS DE GRADO Y MÁSTER   Coordinador: PEDRO FERNÁNDEZ SOTO  Colaboradores: BEGOÑA FEBRER SENDRA BEATRIZ CREGO VICENTE JUAN GARCÍA-BERNALT DIEGO   Dpto. de Biología Animal, Ecología, Parasitología, Edafología y Química agrícola Facultad de Farmacia, Campus Miguel de Unamuno s/n (37007) Salamanca  2 ÍNDICE  1. Introducción: datos del proyecto y miembros del equipo de trabajo ..................... 3 2. Antecedentes, motivación y objetivos ...................................................................... 3 3. Descripción del proyecto, aplicación y materiales desarrollados. ......................... 4 3.1. Creación de tutoriales en formato escrito para la docencia de contenidos teóricos. . 4 3.2. Creación de tutoriales animados/video para la docencia de contenidos prácticos. ... 6 4. Evaluación de los objetivos y mejora del proyecto ................................................. 8 5. Conclusiones y perspectivas de futuro .................................................................. 11      3 1. Introducción: datos del proyecto y miembros del equipo de trabajo  El presente documento constituye la memoria final del proyecto ID2020/142, seleccionado en la Convocatoria de Ayudas de la Universidad de Salamanca a Proyectos de Innovación y Mejora Docente en el curso 2020/2021. A continuación, se detalla la información específica relativa al mismo:   Título: Tutoriales escritos y animados para favorecer el autoaprendizaje del alumno en asignaturas de Grado y Máster.  Nº de proyecto: ID2020/142.  Acción: Innovación en metodologías docentes para desarrollo de competencias generales o específicas. Proyectos dirigidos a la innovación en: las clases magistrales, estudios de casos prácticos, resolución de ejercicios y problemas, aprendizaje por proyectos, aprendizaje cooperativo y clases prácticas.  Asignaturas beneficiarias: o Parasitología. Grado en Farmacia. Doble grado Farmacia y PYMES. o Biotecnología Parasitaria. Grado en Biotecnología. o Trematodosis Tropicales. Máster en Enfermedades Tropicales. o Genómica en Enfermedades Tropicales. Máster en Enfermedades Tropicales.  Coordinador: Pedro Fernández-Soto; pfsoto@usal.es  Equipo de trabajo:  o Begoña Febrer Sendra; begofebrer@usal.es o Beatriz Crego Vicente; beatrizcregovic@usal.es o Juan García-Bernalt Diego; juanbernalt95@usal.es  2. Antecedentes, motivación y objetivos   La pandemia de COVID-19 ha obligado a una remodelación profunda de las actividades docentes realizadas en la Universidad de Salamanca. La transición de una docencia presencial a una no presencial, vía clases on-line, hace imperativa la preparación de materiales docentes nuevos y adaptados a las necesidades surgidas de esta situación, sin que esto vaya en detrimento de la calidad de la formación recibida por los alumnos. La  4 enseñanza se debe adaptar a esta nueva realidad y hacer valer las capacidades técnicas de las que disponemos (herramientas on-line, ofimática, preparación y edición de videos, etc.) para seguir llevando a cabo correctamente su labor.  Así, se establece como objetivo general de este proyecto el favorecer el aprendizaje del alumno mediante la creación de tutoriales escritos y tutoriales animados/video como métodos de transferencia de conocimiento entre los profesores/tutores y los alumnos de Máster y Grado.  Para ello, se establecen dos objetivos específicos:  Creación de tutoriales en formato escrito para la docencia de contenidos teóricos.  Creación de tutoriales animados/video para la docencia de contenidos prácticos.  3. Descripción del proyecto, aplicación y materiales desarrollados.  3.1.Creación de tutoriales en formato escrito para la docencia de contenidos teóricos.  Los tutoriales de carácter teórico se desarrollaron en formato de documento de tipo descriptivo, donde se incluyeron comentarios, imágenes, gráficos, figuras, enlaces externos a documentos científicos y divulgativos, material audiovisual, etc. De esta forma, se facilitaba el seguimiento del temario específico por parte del alumno durante la clase on-line. Además, se le proporcionó al alumno un apartado de bibliografía relevante y específica de cada tema, favoreciendo el aprendizaje del material docente. Estos documentos se prepararon en formato PowerPoint, con una breve descripción de texto incluida en la parte izquierda de cada diapositiva (ver Figura 1). Posteriormente, estos documentos se pusieron a disposición del alumno en formato PDF a través de la plataforma Studium. En la Figura 1 se muestran varios ejemplos de diapositivas que componen el tema de “Cestodosis” de las asignaturas de Parasitología (Grado en Farmacia y Doble grado Farmacia y PYMES) y Biotecnología Parasitaria (Grado en Biotecnología).   5     Figura 1. Ejemplos relevantes de tutoriales en formato escrito para la docencia de contenidos teóricos. Aplicados a la clase on-line de Cestodosis.  A B C  6 3.2.Creación de tutoriales animados/video para la docencia de contenidos prácticos.  Los tutoriales animados desarrollados tuvieron como objetivo la enseñanza de los contenidos prácticos de las diferentes asignaturas. Se realizaron vídeos explicativos relacionados con técnicas para el diagnóstico de enfermedades tropicales y mantenimiento de ciclos biológicos en animales de experimentación: técnica de sedimentación, visualización de diferentes fases del parásito (miracidios, cercarias, adulto) y extracción de granulomas del hígado de ratones CD1 infectados con Schistosoma mansoni. Este tipo de contenidos audiovisuales fueron utilizados en la docencia de todas las asignaturas incluidas en el presente proyecto docente: Parasitología (Grado en Farmacia, Doble grado Farmacia y PYMES); Biotecnología Parasitaria (Grado en Biotecnología), Trematodosis Tropicales (Máster en Enfermedades Tropicales), Genómica en Enfermedades Tropicales (Máster en Enfermedades Tropicales).  Para la creación de contenidos prácticos informáticos, se crearon tutoriales animados explicativos para el manejo de softwares on-line. Un ejemplo es el programa GBD (Global Burden Disease), utilizado para el desarrollo de los seminarios de la asignatura de Parasitología (Grado en Farmacia y Doble grado Farmacia y PYMES). En la Figura 2 se pueden observar algunos de los fotogramas de uno de los vídeos preparados para la docencia práctica, correspondiente a la práctica relativa a la técnica de sedimentación.             7    Figura 2. Ejemplos relevantes de tutoriales animados/video para la docencia de contenidos prácticos. Aplicados a la docencia de la técnica de Sedimentación.   A B C  8 4. Evaluación de los objetivos y mejora del proyecto  Para evaluar la consecución de los objetivos del presente proyecto se prepararon cuestionarios de autoevaluación, que el alumno tendría disponible al final de cada tema teórico o clase práctica, para evaluar los conocimientos adquiridos. Estos cuestionarios, como se describe en la solicitud del presente proyecto, son de dos tipos:   Cuestionarios compuestos por preguntas de respuesta corta para la valoración de clases prácticas.  Cuestionarios compuestos por preguntas de elección múltiple por cada tutorial escrito.  De esta forma, ante la ausencia de clases presenciales donde el alumnado puede fácilmente presentar sus cuestiones al profesorado, estos cuestionarios permiten evaluar los conocimientos adquiridos y, en caso de la existencia de cuestiones que no hayan quedado resueltas, abordarlas en tutorías o futuras clases on-line.  En la Figura 3, se puede observar un ejemplo de cuestionarios de respuesta corta para la autoevaluación de contenidos prácticos. Estas pruebas están formadas por 5 preguntas que pueden ser respondidas con menos de 100 palabras. El ejemplo mostrado en la Figura 3 corresponde a la práctica de Sedimentación (Figura 2).  En la Figura 4, se puede observar un ejemplo de cuestionarios de respuesta múltiple para la autoevaluación de contenidos teóricos. Estas pruebas están formadas por 10 preguntas con 4 posibles respuestas de las cuales únicamente una es cierta. El ejemplo mostrado en la Figura 4 corresponde al tema de Cestodosis (Figura 1).   9        Figura 3. Ejemplo de cuestionario de preguntas de respuesta corta para la valoración de contenidos prácticos.  10                  Figura 4. Cuestionario de preguntas de elección múltiple para la valoración de tutoriales escritos.  11 5. Conclusiones y perspectivas de futuro  Ante la perspectiva del actual y, posiblemente, de los próximos cursos todavía marcados por la pandemia COVID-19, el desarrollo de materiales docentes modernos y adaptados a esta nueva situación es primordial. En el presente proyecto, de acuerdo con los objetivos marcados en su solicitud, se han desarrollado materiales docentes, tanto prácticos como teóricos, que han permitido una transición satisfactoria de la docencia presencial a la docencia on-line. Además, se han desarrollado cuestionarios de autoevaluación para que el alumnado pueda valorar los conocimientos adquiridos.  En el futuro estos materiales podrían extenderse para abarcar una mayor proporción del temario de la asignatura. Los temas teóricos se podrían completar con nuevos recursos on-line y bibliográficos desarrollados en estos últimos meses por la extraordinaria situación global. Además, en el caso de la docencia práctica, podrían añadirse técnicas difícilmente realizables en formato presencial por el alumnado. 

Tutoriales escritos y animados para favorecer el autoaprendizaje del alumno en asignaturas de grado y máster

https://gredos.usal.es/bitstream/10366/149205/1/142.pdf

Tutoriales escritos y animados para favorecer el autoaprendizaje del alumno en asignaturas de grado y máster

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Gestion del Repositorio Documental de la Universidad de Salamanca