This article aims to provide some reflections on the potential of service-learning from a territorial point of view. The construction of educational bets in the local scope through service-learning allows to overcome the development of concrete and isolated experiences and to advance towards the construction of educational networks that have a horizon of common good. The contributions in this sense are based on qualitative experiential research that has combined the documentary analysis of different previous experiences and the action-research process carried out in three Catalan territories (Barcelona, Sant Cugat and Puig-Reig). This text sets out the main lines of action to be developed from the perspective of facilitation and/or coordination in the process of implementing service-learning at a territorial level: approach to the territory, shared diagnosis; generation of projects; and communication of the territorial commitment. The reflection on this process underlines that all of them are based on principles such as openness, recognition, coherence and sustainability, among others. Likewise, the work also points out some reflections about the educational agency by other agents of the territory, beyond the educational centers, and the strengthening of the network work to generate more educational territories.El presente artículo tiene como objetivo aportar algunas reflexiones acerca de la potencialidad del aprendizaje-servicio desde un punto de vista territorial. La construcción de apuestas educativas en el ámbito local a través del aprendizaje-servicio permite superar el desarrollo de experiencias concretas y aisladas y avanzar hacia la construcción de redes educativas que tienen un horizonte de bien común. Los aportes en este sentido parten de una investigación experiencial de corte cualitativo que ha combinado el análisis documental de diferentes experiencias anteriores y el proceso de investigación-acción realizado en tres territorios catalanes (Barcelona, Sant Cugat y Puig-Reig). En este texto se exponen las principales líneas de acción a desarrollar desde la perspectiva de facilitación y/o coordinación en el proceso de implementar el aprendizaje-servicio a nivel territorial: aproximación al territorio, diagnóstico compartido; generación de proyectos; y comunicación de la apuesta territorial. La reflexión acerca de este proceso subraya que todas ellas se sustentan en base a principios como la apertura, el reconocimiento, la coherencia y la sostenibilidad, entre otros. Asimismo, el trabajo también apunta algunas reflexiones acerca de la agencia educativa por parte de otros agentes del territorio, más allá de los centros educativos, y el fortalecimiento del trabajo en red para generar territorios más educadores
