Memoria ID-034. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2018-2019

García Vasallo, Beatriz

Pascual Corral, Elena

Rengel Estévez, Raúl

Íñiguez de la Torre Mulas, Ignacio

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Gestion del Repositorio Documental de la Universidad de Salamanca

 ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR DE ZAMORA         Informe final Proyecto de Innovación Docente ID2018/034  Acción tutorial on-line mediante el uso de tabletas gráficas en el ámbito de la teoría de circuitos electrónicos    Participantes: Beatriz García Vasallo (coordinador)  Raúl Rengel Estévez Elena Pascual Corral Ignacio Íñiguez de la Torre Mulas  Departamento de Física Aplicada              2 Datos del proyecto de innovación docente TÍTULO: Acción tutorial on‐line mediante el uso de tabletas gráficas en el ámbito de la teoría de circuitos electrónicos. REFERENCIA: ID2018/034  PDI RESPONSABLE:  BEATRIZ GARCÍA VASALLO CENTROS EN LOS QUE SE HA LLEVADO A CABO EL PROYECTO:  FACULTAD DE CIENCIAS  ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR DE ZAMORA  MIEMBROS DEL EQUIPO:  BEATRIZ GARCÍA VASALLO  RAÚL RENGEL ESTÉVEZ  ELENA PASCUAL CORRAL IGNACIO ÍÑIGUEZ DE LA TORRE MULAS DURACIÓN:  CURSO ACADÉMICO 2018/19 SUBVENCIÓN CONCEDIDA: 255 €   Objetivos El presente proyecto, que se encuadra en la acción “Innovación en la gestión y desarrollo on‐line  de  los  procesos  de  enseñanza  y  aprendizaje”,  ha  tenido  como  objetivo fundamental  incidir  en  las  acciones  tutoriales  no‐presenciales mediante  el  uso  de tabletas gráficas, ya que permiten emular un diseño sobre el papel tal y como sucede en las tutorías presenciales. Este punto es imprescindible para las explicaciones relativas a circuitos eléctricos y electrónicos, donde se deben señalar paso a paso las diferentes conexiones y elementos circuitales de los mismos. Este proyecto estaba orientado a ser aplicado en las siguientes asignaturas básicas impartidas por el Área de Electrónica:          3- Física  (grado en  Ingeniería  Informática en  Sistemas de  Información – Escuela Politécnica Superior de Zamora) - Fundamentos Físicos (grado en Ingeniería Informática – Facultad de Ciencias) - Fundamentos de Electrónica (grado en Ingeniería Mecánica – Escuela Politécnica Superior de Zamora) - Electrónica de los sistemas mecánicos (grado en Ingeniería Mecánica – Escuela Politécnica Superior de Zamora)  En las asignaturas en las que se imparten conocimientos básicos como Física (grado en Ingeniería  Informática  en  Sistemas  de  Información),  Fundamentos  Físicos  (grado  en Ingeniería  Informática) y Fundamentos de Electrónica (grado en  Ingeniería Mecánica) los  estudiantes  plantean  la mayor  parte  de  sus  cuestiones  a  través  de  e‐mail  o,  en cualquier caso, prefieren la red como medio para aclarar sus dudas por la rapidez que ofrece y el hecho de que no tengan que desplazarse en horario de tutorías al despacho de  los profesores. Por otro  lado, en  asignaturas  como  la optativa Electrónica de  los sistemas mecánicos  (grado en  Ingeniería Mecánica), en  la que  la mayor parte de  la evaluación se basa en la realización del diseño e implementación de prototipos, el uso de  las  tutorías es muy  frecuente, pero  también  lo es el uso del e‐mail. Asimismo,  la plataforma Studium actualmente ofrece  la oportunidad de realizar tutorías online de forma colectiva (Blackboard). No obstante, debido a que estas asignaturas se imparten durante el primer cuatrimestre y  la resolución de  la concesión de  los proyectos de  innovación docente tuvo  lugar en diciembre, el objetivo se ha llevado a cabo en el contexto de la asignatura Electrónica de  los  sistemas mecánicos, mientras que para el  resto de asignaturas el material ha quedado preparado y evaluado para un uso posterior durante el curso académico 2019‐2020.  Como objetivo complementario, planteamos también el uso de tabletas gráficas durante las clases para proyectar sobre diapositivas concretas determinadas explicaciones y la realización de vídeos explicativos a modo de píldoras de conocimiento que puedan ser incluidas en el material con que los alumnos trabajan los contenidos de la asignatura. En este aspecto, los vídeos tutoriales pueden estar referidos tanto a los conocimientos que deben ser adquiridos teóricamente, al desarrollo de  los ejercicios que habitualmente          4desarrollamos en los seminarios o a los circuitos que son implementados en las prácticas de laboratorio.  Actuaciones realizadas Siguiendo los objetivos mencionados, el plan de trabajo ha incluido, una vez adquiridas las tabletas gráficas, la adecuación del espacio en Studium para la resolución de circuitos electrónicos  y  la  realización  de  vídeos  explicativos  detallados  por  pasos  sobre explicaciones  de  circuitos  sobre  los  que  los  estudiantes  tienen  dudas  frecuentes (complementando los vídeos que han sido realizados hasta la fecha). El desarrollo del proyecto ha tenido lugar en los siguientes pasos, tal y como se había previsto:  El primer paso, una vez adquirido el material necesario, ha sido la puesta a punto de las tabletas gráficas y la habituación de su uso para la realización de tutorías no‐presenciales a través del espacio de las asignaturas en Studium. Cabe señalar que  para  la  adquisición  de  las  dos  tabletas  digitalizadoras necesarias para  la realización del proyecto se ha contado con la financiación adicional por parte del Área de Electrónica. En la Figura 1 se muestra una unidad. Fig. 1: Tableta digitalizadora Wacom. Dos unidades fueron adquiridas para la realización del presente proyecto. https://www.macnificos.com/educacion‐wacom‐intuos‐tabletagrafica?gclid=Cj0KCQiAtvPjBRDPARIsAJfZz0qUo5TjaxWnt6WotCkrzheKy0utvoRBIW9tEkDKPiEm87atD_vWftUaAjx0EALw_wcB#sku‐WAC0250          5 A partir de este punto, se han realizado ensayos de tutorías no‐presenciales, en relación con las preguntas que se han ido planteando en la asignatura impartida durante  el  segundo  cuatrimestre  Electrónica  de  los  sistemas mecánicos.  Se determinó un horario de utilización por parte de  los estudiantes  cuando era requerida  una  comunicación  directa,  de  forma  que  se  ha  complementado  el horario de tutorías presenciales con otro horario de tutorías no‐presenciales.  Se han realizado varios vídeos con diseños secuencialmente detallados. Serán aportados al espacio en Studium de las asignaturas que serán impartidas en el primer cuatrimestre del próximo curso 2019‐2020  Para  la asignatura  impartida durante el segundo cuatrimestre, se ha realizado una  recopilación  de  preguntas  frecuentes  planteadas  por  los  alumnos  en  las tutorías (tanto presenciales como no‐presenciales). Tenemos previsto realizar la misma actuación para las asignaturas que se imparten en el primer cuatrimestre del próximo curso.  El material recopilado se ha organizado para la realización de un repositorio de respuestas a preguntas frecuentes para ser utilizado en cursos venideros por los futuros estudiantes.   Resultados y conclusiones Debido a que  la  concesión del proyecto  fue en diciembre, no  se ha podido  trabajar durante  la  impartición de  las asignaturas del primer cuatrimestre. En cualquier caso, además  de  las  tareas  llevadas  a  cabo mencionadas  en  el  apartado  anterior,  se  ha preparado un plan de acción tutorial no‐presencial para su inclusión durante el próximo curso.  Como  ejemplos,  aportamos  varios  vídeos,  que  pueden  ser  consultados  en Youtube,  serán  incluidos  en  el  espacio  en  Studium  de  las  asignaturas  que  serán impartidas en el primer cuatrimestre del próximo curso 2019‐2020. En ellos se contesta a una de  las preguntas más extendidas entre  los alumnos: el procedimiento para el cálculo del circuito equivalente de Thèvenin. Se basa en uno de  los problemas de  los seminarios  de  los  primeros  temas  de  las  asignaturas  Física  y  Fundamentos  Físicos. Asimismo, en  la asignatura Fundamentos de Electrónica es una de  las preguntas más frecuentes. La tableta digitalizadora ha posibilitado el dinamismo de la explicación, que podrá ser consultado varias veces por los alumnos.            6Fig. 2: Fotograma final del vídeo en que se explica el cálculo de la resistencia de Thèvenin. https://youtu.be/oAHiT5g8FPw Fig. 3: Fotograma final del vídeo en que se explica el cálculo del voltaje de Thèvenin. https://youtu.be/nyvxvdw9SVQ          7Fig. 4: Fotograma final del vídeo en que se explica la utilidad del equivalente Thèvenin. https://youtu.be/bBLiM_I6zXY  Los vídeos han sido realizados empleando diferentes herramientas software. En primer lugar,  el Wacom  Desktop  Center,  proporcionado  por  el  fabricante,  que  permite  la conexión y configuración de la tableta digitalizadora. En segundo lugar, la aplicación de código abierto OpenBoard. Este programa actúa como una pizarra digital con una serie de  herramientas  de  dibujo,  que  son  controladas mediante  el  puntero  de  la  tableta digitalizadora. Permite además una proyección empleando dos monitores, lo que facilita disponer de una pantalla en la que únicamente se visualiza el resultado y no todas las acciones completas  llevadas a cabo por el profesor. Así, se realiza  la captura de esta pantalla mediante el programa de código abierto OBS Studio, que permite grabar en vídeo las imágenes que se van dibujando en la pizarra interactiva, así como la parte de audio, para  la que  se emplea un micrófono  común. Finalmente,  la edición del vídeo resultante se ha realizado con OpenShot video editor, también de licencia abierta. Todo el proceso se efectúa en un PC con características estándar. A partir de esta experiencia, hemos podido constatar las siguientes conclusiones:  La  posibilidad  de  la  realización  de  circuitos  de  forma  secuencial  y  detallada mediante el uso de tabletas gráficas que puedan emular el dibujo en papel es de          8especial importancia para obtener una mejora fundamental en la acción tutorial no‐presencial.  Se  espera  obtener  progresivamente  un  incremento  en  la motivación  de  los alumnos, ya que de forma habitual  las tutorías presenciales son relativamente poco  aprovechadas  y  el  hecho  de  asimilar  las  tutorías  no‐presenciales  a  las presenciales  debe  ayudar  a  paliar  la  falta  de  interés  de  los  alumnos  en  el aprovechamiento de las tutorías presenciales. El  repositorio  de  respuestas  a  preguntas  frecuentes  grabadas  en  vídeos  donde  se mostrará  secuencialmente el diseño de  circuitos electrónicos emulando  la  respuesta directa  del  profesor  sobre  el  papel  también  incidirá  en  la  adquisición  de  las competencias necesarias por parte de  los alumnos en cada asignatura. Al  finalizar el primer semestre del curso que viene, se podrán comparar los resultados tanto con las calificaciones académicas de las pruebas de evaluación continua de cursos previos como con  los  resultados del grupo A de  Fundamentos  Físicos del grado en  Informática  (la experiencia se llevará a cabo en el grupo B). De este modo, dispondremos de diversos grupos de control (nuestros propios grupos en cursos anteriores, y el grupo A en este mismo  curso) que nos permitirán evaluar  cuantitativamente el  grado de éxito de  la iniciativa en los próximos años.   

Acción tutorial on-line mediante el uso de tabletas gráficas en el ámbito de la teoría de circuitos electrónicos

https://gredos.usal.es/bitstream/10366/140198/1/MID_19_034.pdf

Acción tutorial on-line mediante el uso de tabletas gráficas en el ámbito de la teoría de circuitos electrónicos

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