'Universidade Estadual da Paraiba/Universidade Federal Rural de Pernambuco (Ethnobiology and Conservation)'
Abstract
Em aulas de química, docentes podem se deparar com entraves na aprendizagem de alguns conceitos científicos que podem ser tratados como obstáculos epistemológicos conforme propõe o epistemólogo Gaston Bachelard. Aorigem desses obstáculos são as mais diversas, que vão desde um ensino desvinculado do meio social que privilegia a mimetização de fórmulas e conteúdos, até a interferência de ideias oriundas do senso comum que podem implicar na assimilação de concepções alternativas para alguns conceitos científicos. Nesse sentido, o presente trabalho buscou identificar possíveis obstáculos ao aprendizado de viscosidade. Apesquisa possui uma abordagem qualitativa caracterizada como bibliográfica, de campo e exploratória realizada com 21 alunos do ensino médio de uma escola de Campo Grande-MS. Foi realizada uma intervenção didática experimental, e posteriormente aplicado aos discentes um questionário para a verificação da compreensão de conceitos que se articulam na explicação sobre viscosidade. Os resultados apontaram que a densidade pode causar incompreensões no aprendizado de viscosidade o que indica a necessidade de uma reflexão de como está sendo abordado o ensino de viscosidade pelos docentes e pelos materiais didáticos
