Rezende, Daisy de Brito

Santana, Eliana Moraes de

Portal de Periódicos da UFRPE (Universidade Federal Rural de Pernambuco)

10BOOK REVIEW: TOPICS IN CHEMISTRY TEACHINGDaisy de Brito Rezende1Eliana Moraes de Santana2(elianaquimica@yahoo.com.br)1. Programa de Pós Graduação Interunidades em Ensino de ciências, Instituto de Química da Universidade de SãoPaulo2. Secretaria de Educação do Estado da Bahia- Diretoria de Ensino 7                                                       REDEQUIM, V 2, N 2, OUT, 2016                                                      114RESENHA DO LIVRO: TÓPICOS EMENSINO DE QUÍMICA RESENHAS DE LIVROS m dos grandes desafios de qualquer país que pretenda ter condiçõesmínimas para o exercício da democracia é o de construir um sistemapúblico de educação que garanta um ensino de qualidade a todosseus  cidadãos.  Esta  ideia  não  é  nova,  sendo  a  base  do  idealrepublicano de educação francês, já no final do século XVIII. Hoje em dia, maisainda,  o  acesso  à  instrução  de  qualidade  constitui-se  em  um  dos  direitosfundamentais de qualquer ser humano, em sociedades em que os indivíduosdependem,  cada  vez  mais,  de  sua  capacidade  de  obtenção,  seleção  ejulgamento da enorme quantidade de informações úteis e inúteis com as quaissão confrontados diariamente, para que possam compreender o contexto emsua tomada de decisões.UNeste contexto, o papel do ensino das ciências da natureza é da maiorrelevância.  Por  sua  própria  natureza  epistemológica,  a  compreensão  maisampla da complexa relação entre o mensurável e os modelos/hipóteses/teoriasque orientam e, por outro lado, decorrem dessas observações podem contribuirpara  minimizar  o  dogmatismo  e  os  preconceitos.  Onde  não  há  lugar  paraverdades absolutas, não há porque exibir um apego desmedido por quaisquerideias.Por outro lado, a percepção clara do papel do Homem na construção das Ciências Naturais possibilita nãosó apreciar a beleza desse empreendimento, como perceber, mais facilmente, que ele é moldado por fatoreseconômico/histórico/sociais. Em outras palavras, a Química não está em todo lugar e jamais está no dia a dia. Oque está em todo lugar  são os fenômenos naturais,  que inspiraram a elaboração das respectivas disciplinasporque  de  fato,  os  olhares  da  Física,  da  Química,  da  Biologia  e  das  Geociências  sobre  a  Natureza  sãodiferenciados e é bom que o sejam, porque a época do Iluminismo já se extinguiu há muito. Estamos na era dostrabalhos em equipes multidisciplinares que possam, eventualmente, chegar a produzir saberes transdisciplinares.Neste pano de fundo, surge este livro, condensando alguns trabalhos de pesquisa acadêmica sobre Ensino deQuímica, muitos deles desenvolvidos durante os estudos pós-graduados dos autores no Programa Interunidadesem Ensino de Ciências da Universidade de São Paulo, um programa pioneiro em sua configuração multidisciplinar.Os artigos agrupados neste  livro  trazem contribuições  importantes no  que  tange a aspectos teóricos(Capítulos 1, 3, 5 e 8) ou à prática do Ensino de Química (2, 4, 6 ,7, 9 e 10) em sala de aula, no Brasil. Assim,  há propostas de abordagens lúdicas,  tendo sido aprofundados aspectos teórico-metodológicosenvolvidos na adoção desta abordagem em sala de aula. Fundamentalmente, os autores defendem que a práticadas atividades lúdicas possa exercer um papel muito mais importante do ponto de vista cognitivo do que aquele dasimples memorização, que tem sido a proposta subjacente à maioria das atividades relatadas na literatura noBrasil e no exterior (Capítulos 5, 6 e 7). As atividades lúdicas podem contribuir para o desenvolvimento de váriashabilidades tais como: argumentação, trabalho em grupo e redação e ser o processo pelo qual os alunos seapropriam dos conhecimentos científicos a serem aprendidos. Os dois Capítulos iniciais  abordam o importante problema da contextualização, cotidianidade e temassociais nos processos de ensino e aprendizagem de Química, tema importante tanto nos documentos que regem aeducação em nosso País, como no exterior, em que se discute, cada vez mais, não só como ensinar, mas o queensinar. A resposta a estas indagações implica na definição clara de valores que possam nortear as decisõesadotadas.Nos Capítulos 3 e 4, são abordados dois aspectos centrais para a compreensão da Química: o papel daexperimentação,  em que  se  faz  uma  retrospectiva  sobre  esta  temática  e  o  ensino  de  cinética,  em que  seapresenta uma proposta de ensino.Finalmente,  no Capítulo  8 há uma apresentação da Teoria  das Representações Sociais,  proposta  por  SergeMoscovici, que se tem mostrado uma ferramenta interessante para a compreensão de concepções do chamado“saber comum”, de vários grupos sociais, nos mais diversos campos, desde a saúde púbica aos bancos escolares.A principal  beleza do Ensino de Ciências é que o saber pode ser libertador. Por isso, é importante apesquisa acadêmica sobre os processos de ensino e aprendizagem e o compartilhar de seus resultados, quepossam contribuir para melhorar este ensino.Mais  do  que  prescrição,  nossa  ambição  é  de  que  esses  estudos  possam suscitar  novas  dúvidas  equestionamentos e novos temas de pesquisa, ampliando o diálogo, tão necessário para que nossas reflexõespossam ser mais efetivas.Como pesquisadora da área e professora desde muito tempo, não posso me furtar a dizer que é nossaobrigação cidadã exigir um ensino público de qualidade, em todos os níveis, em nosso País. Mais do que tudo, areal implementação de nossas propostas implica em uma política de Estado para a Educação no Brasil porque oensino, de uma maneira geral, assim como o ensino de Ciências, não pode ficar à mercê do governante da vez. Enquanto  não  houver  melhores  condições  de  trabalho  (escolas  em  tempo  integral  para  alunos  eprofessores)  e  valorização  real  da  profissão  (salários  compatíveis  com  as  responsabilidades  inerentes  àprofissão), continuar-se-á a produzir bons trabalhos de pesquisa, e há obrigação de fazê-lo, mas os professoresda rede pública continuarão com poucas condições práticas de fazer mudanças. Não se alteram contextos por                                                       REDEQUIM, V 2, N 2, OUT, 2016                                                      115voluntarismo, mas pela mudança objetiva das condições: na Finlândia, a carreira de professor é uma das maisdisputadas no Ensino Superior, porque há real valorização social da função. Só palavras não bastam.Profa. Dra.  Daisy de Brito RezendeInstituto de Química-Universidade de São PauloDemais autores: Eliana Santana, Erivanildo Silva, Maria Eunice Marcondes, Daisy de Brito Rezende, MarcosVogel, Rita Suart, Simone Martorano, Leonardo Moreira, Michele Bortolai, Elaine Colagrande, Camila Strictar, IveteSantos, Viviane Dias, Rafaela Rocha, Camila Mari.REFERÊNCIASSANTANA, E. M. SILVA. E. L.(Orgs.) Tópicos em Ensino de Química. São Carlos: Pedro & João Editores, 2014.                                                       REDEQUIM, V 2, N 2, OUT, 2016                                                      116

Resenha do Livro: "Tópicos em Ensino de Química"

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