Even though assessment constitutes an essential component of any educational process, many teachers seem to ignore its multiple implications and manifestations. Assessment continues to be regarded mainly as the summative evaluation which informs teachers of students’ success or failure in their learning process based on a numeric scale. This narrowed approach may be due in part to the lack of preparation and training both in teacher education and professional development programs. This paper thus aims to raise awareness of the relevance of Language Assessment Literacy (henceforth LAL) in the field of teaching English as a Foreign Language (EFL) by examining some definitions of assessment, reviewing various studies in the area, analysing some models and alternatives for the evaluation and development of LAL in EFL teaching, and finally, offering conclusions and recommendations for the development of LAL among EFL teachers to better serve the needs of their students and their institutions.Aun cuando la evaluación constituye un componente esencial de cualquier proceso educativo, muchos docentes parecen ignorar sus múltiples implicaciones y manifestaciones. La evaluación continúa viéndose como el tipo de evaluación sumativa, la cual le proporciona al profesor información sobre el éxito o fracaso de sus estudiantes en el proceso de aprendizaje basado en una escala numérica. Este enfoque simplista puede tener su origen en parte a la falta de preparación y capacitación tanto en los programas de licenciatura como en los de desarrollo profesional de docentes. El propósito de este artículo es entonces suscitar conciencia frente al desarrollo de la Competencia en Evaluación de Lenguas (en adelante LAL, por sus siglas en inglés) en el campo de la enseñanza del inglés como lengua extranjera mediante la revisión de algunas definiciones de evaluación así como de varios estudios en el área, el análisis de algunos modelos y alternativas para la evaluación y el desarrollo de LAL en el campo de la enseñanza de inglés; y finalmente, ofrecer conclusiones y recomendaciones para el desarrollo de LAL entre docentes de inglés como lengua extranjera de tal manera que ellos puedan calificarse y así responder más acertadamente a las necesidades de sus estudiantes
