El presente ensayo trata de ser para el lector una reflexión acerca del impacto que representa la Ciencia en la vida de los estudiantes de cualquier nivel académico. Es por medio de la ciencia que tratamos de entender el funcionamiento de las cosas y los diferentes fenómenos naturales o sociales que nos atañen.Palabras clave: Ciencia, Competencias, Deserción, Educación, Estudiante

López Bedolla, Ma. Guadalupe

López Ramírez, Blanca Cecilia

Ríos Castro, María del Socorro

Instituto Tecnológico de Celaya: E-Journals

Pistas Educativas, No. 111, junio 2015, México, Instituto Tecnológico de Celaya.  
 
Pistas Educativas Año XXXV   -   ISSN 1405-1249  
Certificado de Licitud de Título 6216; Certificado de Licitud de Contenido 4777; Expediente de Reserva 6 98 92   ~20~  
La Ciencia en la Educación  
  
Ma. Guadalupe López Bedolla  
Instituto Tecnológico de Roque 
bedollagpe@gmail.com  
  
Blanca Cecilia López Ramírez  
Instituto Tecnológico de Roque 
bllopez@itroque.com.mx  
  
María del Socorro Ríos Castro  
Instituto Tecnológico de Roque 
rics_2002@yahoo.com  
  
Resumen  
 El presente ensayo trata de ser para el lector una reflexión acerca del impacto que 
representa la Ciencia en la vida de los estudiantes de cualquier nivel académico. Es por 
medio de la ciencia que tratamos de entender el funcionamiento de las cosas y los 
diferentes fenómenos naturales o sociales que nos atañen.  
Palabras clave: Ciencia, Competencias, Deserción, Educación, Estudiante. 
 
Abstract  
 This essay tries to be for the reader to reflect on the impact that represent in the life 
sciences for students of any academic level. Since it is through science we try to 
understand how things work and the various natural or social phenomena that concern 
us.  
  
1. Introducción   
A través de la Ciencia buscamos entender al mundo, buscar la verdad, saber el 
funcionamiento de las cosas, identificar y conocer los fenómenos naturales, poder tener 
para casi todo, una respuesta. La ciencia es necesaria para conocer, por ejemplo, de los 
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fenómenos que ocurren en el mundo, conocer de la vida, de la creación, de las disciplinas 
científicas; sobre todo para la educación, la ciencia significa la verificación y la 
propagación del conocimiento, que es la principal razón de que millones de personas 
estén inscritos en algún curso o programa académico.    
  
2. Análisis de la información  
¿Por qué es importante la educación en México?  
Con la educación tratamos de poner fin, o al menos combatir la ignorancia, que es el mal 
de muchos países como el nuestro que están en desarrollo y que es una de las causas 
de varios problemas como la desigualdad social, la injusticia, la pobreza extrema, la 
violencia, el sufrimiento de la gente, u otras.    
 Los centros educativos son los principales promotores de difundir el conocimiento,  la 
escuela es un medio para cambiar o mejorar la vida futura de sus estudiantes, ofrece la 
posibilidad de tener mejores condiciones  de vida, iniciar o emprender negocios, tener 
mejores sueldos para mejorar su estilo de vida,  en otras palabras cambiar el contexto.    
 Para los jóvenes estudiantes que están conscientes de los beneficios y las oportunidades 
que ofrecen el estudio y la ciencia, ven en la escuela una oportunidad de crecimiento y 
desarrollo; entienden que la generación del conocimiento evita conflictos y te ofrece 
adquirir competencias genéricas y profesionales que al paso de los años y usando 
tecnología podrán aplicar el conocimiento en beneficio de la comunidad, la sociedad y en 
beneficio de México.  
  
Las Competencias de los estudiantes de Nivel Superior  
Actualmente en México la Secretaría de Educación Pública promueve un modelo de 
educación basado en Competencias en todos los niveles educativos. Para Marianyer 
Sánchez [6] el significado psicoeducativo de competencia, se refiere a conocimientos, 
habilidad, aptitud, capacidad, motivación que se desarrolla en un campo particular, al 
aprender a tratar con tareas bien definidas y a dar respuestas efectivas, apropiadas para 
resolver problemas, los cuales forman parte del ámbito o dominio de la misma.   
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En la educación de nivel superior, el nuevo modelo de educación basado en 
competencias, hace gran énfasis en el uso y aprovechamiento de las Tecnologías de 
Información y Comunicación (TIC’s) como un apoyo y una herramienta poderosa para 
ponerlas al servicio de la educación y formación de estudiantes, para ofrecer ventajas 
significativas a la población, incrementando las oportunidades de acceso al aprendizaje 
continuo, haciendo posible la concreción de los siguientes conceptos:  
• Flexibilidad, con respecto a las experiencias de aprendizaje, en cualquier momento 
y lugar a través de redes de aprendizaje, proporcionando al estudiante la 
oportunidad de enlazar la nueva información a la ya existente en su estructura 
cognitiva.  
• Interactividad, brinda la oportunidad de realizar procesos de aprendizaje de 
acuerdo a las posibilidades individuales de formación de los estudiantes, aunque 
para acceder a estas, el estudiante debe poseer un conjunto de competencias 
académicas que le permitan hacer uso de las nuevas tecnologías.   
Este último punto justifica la inclusión de las nuevas tecnologías en la educación 
superior por lo que es necesario que tanto profesores como estudiantes posean 
una alfabetización digital evidenciada en el desarrollo de competencias, 
imprescindibles para su uso de manera eficaz y eficiente de estos nuevos 
instrumentos tecnológicos en las actividades educativas [6].  
 
De acuerdo al Modelo Educativo para el Siglo XXI que presenta la Dirección General de 
Educación Superior Tecnológica (DGEST) del Tecnológico Nacional de México, la 
preparación profesional abarca la formación de competencias genéricas y específicas. 
Las competencias genéricas e instrumentales, interpersonales y sistémicas son 
comunes a todas las profesiones, y hacen factible que el estudiante aprenda, establezca 
relaciones interpersonales y actúe con autonomía y sentido ético; mientras que las 
competencias específicas son propias de cada profesión, es decir, saberes y quehaceres 
aplicables a un ámbito profesional y social determinado [1].  El subsistema educativo de 
la Dirección General de Educación Superior Tecnológica (DGEST) ha tomado como 
referencia la propuesta del Proyecto Tuning América Latina para establecer las 
competencias genéricas esenciales en sus programas de titulación (tabla 1) [2].  
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Tabla 1 Competencias genéricas Dirección General de Educación Superior Tecnológica México.  
_________________________________________________________________ 
Competencias Genéricas De La DGEST 
______________________________________________________________________ 
1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis. 
2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. 
3. Capacidad de comunicación oral y escrita. 
4. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes 
diversas. 
5. Capacidad para tomar decisiones. 
6. Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad 
7. Capacidad para formular y gestionar proyectos. 
8. Compromiso ético. 
9. Compromiso con la calidad 
 
 
Una de las competencias genéricas de un estudiante de nivel superior es la Capacidad 
de comunicación oral y escrita; el lenguaje visto como una herramienta de 
comunicación, posibilita el pensamiento, la generación de ideas, la propagación del 
conocimiento, búsqueda de la realidad, entre otras cosas. Aunque el significado de la 
realidad depende del observador pero también depende de la ontología que estudia 
como son en realidad las cosas. Con la tecnología de Internet, la comunicación se ha 
convertido en global y en tiempo real, sin importar distancias ni horarios; haciendo uso 
del lenguaje podemos divulgar la verdad de la ciencia a millones de personas o aprender 
de otros. Mucha gente está dispuesta a enseñar a través de la red, lo que se necesita 
es solamente crear conexiones en Internet. Sin embargo, y a pesar de todas las 
bondades de la educación, a muchos estudiantes no les interesa aprender de las 
ciencias y abandonan las instituciones educativas por falta de visión.  
  
Deserción en la Escuela  
La deserción se aprecia de acuerdo a las diferentes partes interesadas, que son: los 
estudiantes, los funcionarios universitarios dedicados a reducirla en sus instituciones y  
los responsables estatales y nacionales encargados de formular políticas destinadas a 
limitar ese abandono a nivel regional o nacional [8]. Se define la deserción desde la 
perspectiva institucional como una tarea más simple que hacerlo de acuerdo al punto 
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de vista individual. Es más simple en el sentido de que todos los sujetos que abandonan 
una institución de educación superior pueden, teniendo en cuenta las razones alegadas 
para hacerlo, ser clasificados como desertores. Cada estudiante que abandona, crea un 
lugar vacante en el conjunto estudiantil que pudo ser ocupado por otro alumno que 
persistiera en los estudios. Por consiguiente, la pérdida de estudiantes causa serios 
problemas financieros a las instituciones al producir inestabilidad en la fuente de sus 
ingresos. Esto es en particular evidente en el sector privado, en el que las colegiaturas 
constituyen parte sustancial de los ingresos institucionales, pero no es menos 
importante en el sector público debido a los presupuestos insuficientes. Sin embargo, 
no está muy claro que todos los tipos de abandono requieran la misma atención o exijan 
similares formas de intervención por parte de la institución.  
La deserción escolar puede obedecerse a diversas causas. Es común que sólo una de 
ellas sea identificada como la que originó la decisión de abandonar los estudios. Los 
datos del XII Censo General de Población y Vivienda 2000, presentan las causas 
principales de la deserción escolar [7]:   
• Personal. Porque la persona no quiso o no le gustó estudiar: 37.4%.  
• Económica. Falta de dinero o porque tenía que trabajar: 35.2%.  
• Escolar. Porque la escuela está muy lejos o no hay: 2.3%.  
• Familiar. La familia ya no le permitió a la persona continuar estudiando o por 
ayudar en las tareas del hogar: 2.4%.  
• Matrimonio y unión. La persona no continuó sus estudios por haber contraído 
matrimonio o haberse unido en pareja: 5.8%.  
• Terminó sus estudios. Sí concluyó una carrera (de cualquier nivel) o dejó los 
estudios en el grado o nivel que tenía como objetivo alcanzar: 5.4%.  
• Otra causa: 3.1%.  
• No especificó sus causas: 8.5%.  
 
Además de que destaca que las causas personal y económica, integran casi tres cuartas 
partes de la deserción, los resultados registrados evidencian:  
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• La necesidad de analizar el contexto familiar de quienes contestaron haber perdido 
el gusto e interés por los estudios.  
• La importancia de considerar que la escuela, como facilitadora de interacciones 
varias, influye en el interés por estudiar entre los alumnos.  
• La falta de dinero o la necesidad de trabajar son causas de deserción escolar en 
una proporción importante de jóvenes.  
  
Además, las autoridades educativas tienen que hacer un esfuerzo por retener a los 
estudiantes, incluyendo en su modelo educativo estrategias como lo que menciona Ken 
Robinson en su conferencia "Cómo escapar del valle de la muerte de la educación" [5].  
Para Robinson es fundamental considerar los siguientes puntos:  
• Comprender que todos los estudiantes son diferentes y que existe la diversidad.   
• Despertar la curiosidad en los jóvenes, que es el motor del éxito. Para los 
profesores, enseñar debe ser transmitir información, guiar, estimular y provocar 
en el estudiante interés por las ciencias.  
• Crear un clima propicio para que florezca el mundo, el pensamiento crítico; esto 
se hace usando la creatividad para innovar nuevas técnicas de enseñanza y 
aprendizaje.  
 
Como profesor, el hecho de preguntar sobre un tema, trae más beneficios que si no 
hacemos la pregunta. El preguntar por ejemplo, ¿De qué nos puede servir la ciencia en 
la vida cotidiana? nos hace reflexionar, nos provoca el análisis y promueve mejorar la 
calidad de nuestra vida, generar un cambio de paradigma que se da en la reflexión 
cuando se encuentran descripciones diferentes o alternativas que son más adecuadas a 
la descripción actual.  
 
Como ayuda la Ciencia en la Educación  
Se dice que la ciencia siempre nos ayuda, porque nos lleva hacia una actitud correcta, a 
evitar el error, para esto es necesario dejar a tras todo dogma, buscar tomar las mejores 
decisiones y hacer los siguientes pasos [4]:  
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• Dudar y no aceptar todo, cuestionando lo más posible toda situación.  
• Describir, encontrar el conocimiento de las cosas.  
• Aplicar la observación para identificar si es adecuado proceso planteado y verificar.  
• Después, dudar de nuevo; es un ciclo infinito que te lleva a conocer más.  
 
Los estudiantes deben de adquirir un aprendizaje real de las ciencias, hay factores que 
influyen en el aprendizaje como son la novedad, la simplicidad, la coherencia, la 
autoridad académica, la influencia de los líderes. El estudiante debe tener la convicción 
de que a través de la educación se puede llegar a ser una persona diferente, porque es 
un proceso que te lleva a crear un pensamiento crítico y analítico, a buscar estar con los 
mejores de la clase, a ver el mundo desde otra perspectiva y tener la posibilidad de 
cambiar de contexto y sobre todo a ser "Mejor Persona".  
En el sector educativo es muy importante la tecnología como una herramienta que se 
puede explotar para obtener mejores resultados más rápidamente, pero hay que ser 
muy cautelosos y críticos al momento de usarla para la propagación del conocimiento. 
Las redes sociales pueden influir de manera negativa en nuestra vida, por lo que es 
recomendable en la búsqueda interminable del conocimiento, aplicar la ética para 
identificar el bien y el mal de la sociedad, dudar de todo, ser tolerantes en esa búsqueda, 
y aplicar la frase de Beckett "Siempre intentaste, siempre fallaste. No importa intenta 
otra vez, falla otra vez, falla mejor" [3].  
Las condiciones actuales del desarrollo tecnológico en nuestro país permiten que 
muchos estudiantes se inscriban en cursos, programas académicos o posgrados de tipo 
no presencial. Las TIC’s, ofrecen una alternativa de educación sobre todo para aquellas 
personas que les gusta trabajar desde la comodidad de su casa o evitar el traslado y 
que son autodidactas; prefieren elegir una modalidad de educación a distancia.  
  
3. Conclusiones  
En nuestra infinita búsqueda por mejorar el contexto familiar, social, cultural, económico,  
siempre encontramos como respuesta, la ciencia y la educación.  Sin embargo, para 
algunos jóvenes esta no es la solución, de ahí la importancia del trabajo docente para 
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promover entre los estudiantes por diferentes formas y medios, los beneficios que trae 
consigo la preparación académica, la generación de las ideas, el pensamiento crítico y el 
error.    
   
4. Referencias Bibliográficas  
[1] Dirección General de Educación Superior Tecnológica. Modelo Educativo para el 
Siglo XXI Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales. SEP Sistema 
Nacional de Institutos Tecnológicos. México 2012.  
[2] Durán M. J., Mejía M. & Reyes A. Competencias Genéricas y Profesionales: un 
enfoque analítico de la Licenciatura en Contaduría, XVII Congreso Internacional 
de Contaduría, Administración e Informática de la UNAM 2012. 10 febrero 2015 de 
http://congreso.investiga.fca.unam.mx/es/docs/anteriores/xvii/docs/L02.pdf   
[3]  El Confidencial. “El comunista que se convirtió en el emblema de la innovación y 
de Silicón Valley”. 18 febrero 2014: http://www.elconfidencial.com/alma-corazon-
vida/2014-02-18/el-comunista-quese-convirtio-en-el-emblema-de-la-innovacion-y-
de-siliconvalley_89510/.             
[4]  Gershenson Carlos. Curso en línea Pensamiento Científico de la UNAM, disponible 
en http://www.coursera.org,  desde 2012.  
[5]  Robinson K.,  Conferencia “Cómo escapar del valle de la muerte de la Educación” 
filmado en abril de 2013: http://www.ted.com/talks/ken_robinson_how_to_escape_ 
education_s_death_vall ey?language=es#t-1126861. 
[6]  Sánchez M., Competencias Tecnológicas que deben tener los estudiantes de nivel 
Superior.  5 febrero 2015:  http://www.gestiopolis.com/economia-2/competencias-
tecnologicas-que-debentener-los-estudiantes-de-educacion-superior.htm#sthash 
.2ZzqSVtC.dpuf [7]  Secretaría de Seguridad Pública, 2011.  
[7] Dirección General de Prevención del delito y Participación Ciudadana,  “Deserción 
Escolar y Conductas de Riesgo en Adolescentes”.  
[8]  Tinto V., 2011. “Definir La Deserción: Una Cuestión de Perspectiva”.                
Publicaciones ANUIES, Revista de la Educación Superior No. 71.   


La Ciencia en la Educación

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