'UNISINOS - Universidade do Vale do Rio Dos Sinos'
Doi
Abstract
In this article, we selected some analyses developed from questions of the entitled research Curriculum policies of the History teaching: the time games and language games. This project has a profile that investigates the senses of subject and time in the curriculum policy of History of the municipal schools of a Santa Catarina city, built by teachers, in the context of National Curriculum Parameters of History orientations. In this specific part of the article, we analyzed the senses of time of that curriculum policy and took as empiricism the current curriculum, created in 2011, that is analyzed from the suggestions of “chains of equivalence”, “significant void” and disputes by “hegemonies” studied by Ernesto Laclau (2011). In the field of education and curriculum, we approached the research by Alice Casimiro Lopes (2012), Alice Casemiro Lopes and Danielle dos Santos Matheus (2011), as also the investigations by Elizabeth Macedo (2006, 2009) and the theories by Carmen Teresa Gabriel (2011, 2013). In the first section, we did a brief cartography of the discussions about time considering what matters to a short panorama of the established debates over the theme in multiple areas of knowledge. In sequence, we highlighted the discussions in the consolidated concept of time in the field of History, as well as the ones related to time and teaching of History. Based on those arguments, we socialized the analyses about the senses of time that are mobilized in this curriculum policy.Keywords: curriculum, public policies, History teaching, time.Neste artigo, recortamos algumas análises desenvolvidas a partir de interrogações da pesquisa intitulada “Políticas Curriculares do Ensino de História: os jogos de tempo e jogos de linguagem”. Essa pesquisa possui um recorte de análise que busca investigar os sentidos de sujeito e tempo na política curricular de história da rede municipal de uma cidade catarinense, construída pelos professores, no contexto das orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais de História. Nesse recorte específico do artigo, analisamos os sentidos de tempo dessa política curricular e tomamos como empiria o currículo em vigência, elaborado em 2011, que é analisado a partir de sugestões das “cadeias de equivalências”, “significantes vazio” e disputas por “hegemonias” trabalhadas por Ernesto Laclau (2011). No campo da Educação e do Currículo, nos aproximamos dos trabalhos de Alice Casemiro Lopes (2012), Alice Casemiro Lopes e Danielle dos Santos Matheus (2011), como também das produções de Elizabeth Macedo (2006, 2009) e, ainda, dos escritos de Carmen Teresa Gabriel (2011, 2013). Na primeira seção, fazemos uma breve cartografia das discussões sobre tempo no que importa para um breve panorama das discussões convencionadas sobre o tema em múltiplas áreas do conhecimento e, na sequência, destacamos as discussões do conceito de tempo consolidadas no campo da História, assim como as discussões relacionadas ao tempo e ao ensino da História. A partir desses argumentos, socializamos as análises acerca dos sentidos de tempo que são mobilizados nessa política curricular.Palavras-chave: currículo, políticas públicas, ensino de história, tempo
