Steklács, János

Thékes, István

Steklács János

Thékes István

University of Szeged

143 H2 – TEMATIKUS SZEKCIÓ  MÁJUS 2. (PÉNTEK) 17.15–18.45 Internethasználat és online tanulási környezet, idegennyelv‐tanulás  Előadóterem 217. EGY	SZEMMOZGÁSVIZSGÁLATON	ALAPULÓ	ANGOL	NYELVŰ	IDIÓMATANULÁS‐VIZSGÁLAT	EREDMÉNYEI	10.	ÉS	11.	ÉVFOLYAMOSOK	KÖRÉBEN	Steklács	János	*,	Thékes	István	**	*	Kecskeméti	Főiskola	Tanítóképző	Főiskolai	Kar	**	SZTE	Neveléstudományi	Doktori	Iskola	Kulcsszavak: idiómák; szókincs; szemmozgásvizsgálat Jelen kutatásban 10. és 11. évfolyamosok angol idiómatudását és azok elsajátításának fo‐lyamatát mutatjuk be. Wray (2000) több mint 20 angol megfelelőjét adja meg a ‘idiómáknak’. Ellis  (2001) meghatározása  szerint  az  idiómák  olyan  szavak  együttesei,  amelyek  gyakran együtt fordulnak elő, ezért a memóriában is könnyebben tárolódnak. A 20. század utolsó év‐tizedében a nyelvtanításban kiemelt jelentőséget kaptak az idiómák (Wray, 2001). Nattinger és deCarrico (1992) amellett érveltek, hogy a tananyagban hangsúlyos szerepet kell kapnia az idiómák  tanításának. Erman és Warren  (2000) angol anyanyelvűeket elemezve arra  jutott, hogy beszédük 52‐58 %‐a szóösszetételekből áll. Wray és Fitzpatrick (2009) szerint az idiómák használatakor egyértelművé válik, hogy ki az anyanyelvű, és ki nem. Siyanova‐Chanturia és munkatársai (2011) pedig szemmozgásos vizsgálattal tárták fel, hogy a nem anyanyelvű, de felsőfokú szinten beszélő adatközlők jelentősen lassabban dolgozzák fel a kifejezéseket, mint az anyanyelvű beszélők. Godfroid és munkatársai (2013) pedig a szavak és az idiómák elsajá‐tításakor szemmozgásos vizsgálattal a figyelem szerepét tárták fel. Kutatásunk célja az volt, hogy szemmozgásos vizsgálattal feltárjuk az angolul 6‐7 éve ta‐nuló magyar 10. és 11. évfolyamosok (N=30) angol idiómatudását, valamint az idiómák (szó‐szerkezetek,  állandósult  szókapcsolatok,  kifejezések)  elsajátításának  folyamatát  hagyomá‐nyos eszközökkel, illetve a szemmozgás‐követéses vizsgálat segítségével. A diákok először ki‐töltöttek egy 12 idiómából álló tesztet. Magyarul kellett megadniuk a felsorolt idiómák jelen‐tését. Majd a szemmozgást vizsgáló eszköz monitorján a 12 kifejezést szövegkörnyezetben látták előfordulni. A kutatáshoz TOBII T120‐as műszert használtunk Tobiistudió szoftverrel. Ezt követően alanyainknak egy utótesztet kellett kitölteniük ugyanezekkel az  idiómákkal. A kifejezéseket Martinez (2013) leggyakoribb kifejezéseket tartalmazó Phrase‐korpuszából vá‐logattuk ki a 3000‐es szintig. A kiválasztásnál figyelembe vettük a tananyagot is, valamint szak‐értőt megkérdezve döntöttünk a mérőeszközben szereplő szóösszetételek mellett. A kutatási kérdések a következők voltak:  1) A szövegkörnyezetnek milyen hatása van az idiómák elsajátításában? 2) Mekkora különbség adódik a 10. és a 11. évfolyamos tanulók  idióma  ismeretében és elsajátításában? 3) Milyen következtetéseket vonhatunk  le az  idiómatanulás folyamatára vonatkozóan a szemmozgáskövetés alapján? A teszt megbízhatósága kielégítőnek bizonyult (Cronbach‐α=0,71). Az elő‐ és az utóteszt eredményei között szignifikáns különbség áll fenn (t=19,5, p<0,05), tehát jelentős hatása van az elsajátításra annak, hogy szövegkörnyezetben látják a tanulók az idiómákat. A két évfolyam közötti eredményekben nem áll fenn szignifikáns különbség. A szemmozgás‐vizsgálat ered‐ményeiből jól látható az idiómatanulás folyamata, ennek eredményeit kvalitatív és kvantitatív szempontból is elemzi előadásunk.     	H2	

Egy szemmozgásvizsgálaton alapuló angol nyelvű idiómatanulás‐vizsgálat eredményei 10. és 11. évfolyamosok körében

http://acta.bibl.u-szeged.hu/61124/1/pek_2014_143.pdf

Egy szemmozgásvizsgálaton alapuló angol nyelvű idiómatanulás‐vizsgálat eredményei 10. és 11. évfolyamosok körében

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

University of Szeged