The article deals with the continuous inclusive education of people with disabilities on the example of the city of YekaterinburgВ статье рассматривается непрерывное инклюзивное образование людей с ограниченными возможностями здоровья на примере города Екатеринбург

Kharisova, A. A.

Харисова, А. А.

Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical University

313 фессионала приоритетное место в сравнении со всеми иными формами мышления. В этом случае профессионал всегда видит мир лишь с позиции решения профессиональных задач. Для успешного овладения профессио-нальными знаниями необходимо создать те ключевые условия, которые способствуют их постоянному проявлению и закреплению в профессио-нальной деятельности.  Список литературы 1. Скакун В. А. Преподавание курса «Организация и методика производственно-го обучения» : методическое пособие. Москва : Высшая школа, 1990. 2. Смирнов М. Ю. Профессиональное знание и уровни его трансляции. Пробле-мы и перспективы развития лёгкой промышленности и сферы услуг // Материалы Все-российской научно-практической конференции с международным участием ; ФГБОУ ВПО «Омский государственный институт сервиса». Омск, 2015. С. 117–120. 3. Федулова М. А. Методика формирования профильно-специализированных компетенций бакалавров профессионального обучения // Акмеология профессиональ-ного образования : материалы 12-й Всероссийской конференции /  ФГАОУ ВО РГППУ. Екатеринбург, 2015. С. 298–302.   УДК 376.1-056.266 А. А. Харисова A. A. Kharisova Уральский федеральный университет им. Б. Н. Ельцина,  г. Екатеринбург Ural Federal University named after the first President Of Russia B.N. Yeltsin, Ekaterinburg Alfina1982@mail.ru  ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ИЛИ ИНТЕГРАЦИЯ В ЖИЗНЬ INCLUSIVE EDUCATION OR INTEGRATION IN LIFE  Аннотация. В статье рассматривается непрерывное инклюзивное образование людей с ограниченными возможностями здоровья на примере города Екатеринбурга. Особое внимание уделяется специализированным школам и классам, а также творче-ским досуговым учреждениям. Abstract. The article deals with the continuous inclusive education of people with disabilities on the example of the city of Yekaterinburg. Special attention is paid to special-ized schools and classes, as well as creative leisure facilities. Ключевые слова: дети с ограниченными возможностями здоровья, нозология, инклюзивное образование, интеграция. Keywords: children with disabilities, nosology, inclusive education, integration.  В России, по данным Росстат от 13.04.2018 года, численность инва-лидов, состоящих на учете в системе пенсионного фонда РФ, составляет  11 млн.750 тыс. человек. Из них детей до 18 лет – более 655 тыс. человек. Ежегодно это число увеличивается в среднем на 20 тыс. детей. На долю 314 Уральского федерального округа приходится 7,6 % – около 50 тыс. детей. В Свердловской области проживают 18 127 ребенка с ограниченными воз-можностями здоровья, и это число растет. Инклюзивное образование предполагает включение детей с ОВЗ в образовательный процесс и преодоление социальных, физиологических и психологических барьеров на пути к общему взаимодействию. Основным нормативным документом, которым необходимо руково-дствоваться образовательным организациям в своей деятельности, являет-ся Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2018 года, а именно статья 79 Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья» [1]. Дети с ограниченными возможностями здоровья могут иметь раз-личные нозологии. Может ли ребенок посещать общеобразовательные уч-реждения, решает психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК).  В городе Екатеринбурге имеются муниципальные бюджетные организа-ция, которые принимают детей с тяжелыми нозологиями. Центр психоло-го-медико-социального сопровождения «Эхо» является первым в России среди профильных учреждений, объединяющим опыт практического кор-рекционного образовательного учреждения с новыми возможностями дис-танционного информационно-методического сопровождения детей с на-рушением слуха от 3-х до 18 лет. «Екатеринбургская школа-интернат Эве-рест» создана для обеспечения оптимальных условий для лечения, обуче-ния и воспитания детей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата. МБОУ СОШ № 49 является государственной сетевой инновационной площадкой по направлению «Реализация ФГОС ОВЗ в условиях инклю-зивного образования». ГБОУ СО «Верхнепышминская школа-интернат им. С.А. Мартиросяна» живет в инновационном режиме, результаты трудов нескольких поколений педагогов позволяют назвать ее лучшей школой для слепых и слабовидящих в России. ГБОУ СО «Екатеринбургская школа-интернат № 9» реализует адаптированную основную общеобразователь-ную программу начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития.  Люди с инвалидностью – это точно такие же люди, как и все мы, за-частую люди, имеющие нарушения здоровья намного умнее и одарённее обычных студентов. Так, например, инвалиды-колясочники очень усидчи-вы. Зачастую это люди, которые очень начитаны, с хорошо поставленной речью, потому что в связи с ограничениями здоровья они проводят боль-шую часть времени дома с книгами и компьютером. У людей с наруше-ниями зрения прекрасная память и они могут воспринимать и запоминать всю информацию посредством слуха. В связи с этим, они прекрасно пишут сочинения, изложения и очень хорошо рассказывают. Когда с инвалидом начинают общаться как с маленьким ребёнком, это унижает его, таким об-разом, Вы сразу указываете ему на его физические недостатки. Федераль-315 ный закон «Об образовании в РФ» гласит о том, что образовательной орга-низации необходимо обеспечить равные права для каждого человека, дис-криминация в сфере образования недопустима. Мы должны создать необ-ходимые условия, которые помогут студентам с инвалидностью получать образовательные услуги наравне со здоровыми детьми [2]. Дети с ограниченными возможностями здоровья с самого детства должны быть включены в социум, обучаться и социализироваться. В на-шем городе имеются множество центров помощи для родителей, в семьях которых имеется ребенок инвалид. Первичная социализация ребенка про-исходит в семье и, как родители будут помогать ребенку, так он в итоге и будет развиваться дальше. Каждый ребенок уникален. С самого детства и до достижения совершеннолетия надо стремиться обучать таких детей.  В нашем городе есть самая лучшая «Свердловская специальная библиотека для слепых», которая победила в конкурсе Правительства РФ в области качества. Премию вручили в Москве, в Доме Правительства. «Впервые в истории конкурса премию за качество получает организация, оказывающая социальные услуги в области реабилитации инвалидов. Это очень хороший знак, и показывает высокий уровень оказания услуг и помощи гражданам с инвалидностью в регионе и в целом в стране», – подчеркнул на вручении премии Дмитрий Медведев. Очень важными в непрерывном обучении детей с ОВЗ являются до-ма творчества, библиотеки, музеи, кинотеатры, театры. В обществе фор-мируется толерантное отношение к детям с ограниченными возможностя-ми здоровья. Если на детской площадке дети играют вместе, ходят в один детский сад, то посещение школы слабовидящим или плохо слышащим не будет отпугивать ни родителей, не учителей. Другой вопрос, что в каждой школе тяжело создать оптимальные условия для детей с различными нозо-логиями. Это тяжело и финансово, и с точки зрения организации доступ-ной среды. А вот сделать доступными детские дома творчества в каждом районе для детей с ограниченными возможностями здоровья является подъемным для администрации города. Именно в таких учреждениях дети могут находить себе занятие по способностям и по душе. В таких учреж-дениях дети развиваются и общаются.  Задача родителя постараться дать полноценное образование ребенку с ОВЗ. Чтобы, достигнув совершеннолетия, ребенок мог бы устроиться на работу и обслуживать себя.  В современном мире многое становится доступным благодаря Ин-тернет. Онлайн обучение дает шанс и людям с ограниченными возможно-стями здоровья. Изобретены приспособления, которые помогают осваивать материал для людей с различными нозологиями. Задача общества – быть открытым для всех людей и давать возможность получить непрерывное образование для всех категорий граждан. «Век живи – век учись» – эта фраза особенно актуальна в наши дни, когда каждый день появляются но-вые гаджеты и угнаться за технологиями можно, если только ты способен 316 адаптироваться к ним. Но человек, особенно с ограниченными возможно-стями здоровья, не должен представляться нам как сидящий дома за ком-пьютером, а наоборот, это активный деятельный полноценно развиваю-щийся гражданин нашей страны, способный путешествовать, работать, жениться, не зависящий от родителей. Фонд президентских грантов под-держивает социальные проекты, оказывающие помощь в далеких селеньях и больших городах. Просмотрев несколько роликов, понимаешь, что во-лонтерство в нашей стране самая развивающаяся профессия. Отзывчивость и готовность помочь делают сотни людей более счастливыми, открывают им возможность учиться, работать и просто жить. Если здоровый человек может гулять каждый день, заниматься спортом, посещать культурные уч-реждения, то для людей с ОВЗ это может быть большой проблемой. Эту проблему можно решать только всей страной. У каждого человека есть знакомый, а у него еще знакомый, у которых есть ребенок с ограниченны-ми возможностями здоровья. Важно не остаться в стороне, а спрашивать, нужна ли помощь этой семье. Иногда даже десяти минут проведенного времени с такими детьми достаточно, чтобы сделать счастливым ребенка, осознать свою значимость и сделать мир немного добрее. Интеграция в жизнь – это маленький шаг в инклюзивной среде и большой шаг на пути создания атмосферы толерантности и взаимного принятия.  Список литературы 1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2018 года [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://zakon-ob-obrazovanii.ru/. 2. Бухтиярова И. Н. Влияние современных информационных технологий на социальную инклюзию и интеграцию молодых людей с инвалидностью [Электронный ресурс] // Вопросы современной науки: проблемы, тенденции и перспективы : материа-лы II Международной научно-практической конференции / науч. ред. Ю. В. Мамченко. 2015. С. 15–19. Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=24884235.   

Inclusive education or integration in life

https://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/28538/1/978-5-91256-438-3_2019_080.pdf

Inclusive education or integration in life

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical University