School gardens in teaching nature and science

Abstract

Školski vrtovi imaju značajnu pedagošku i didaktičko-metodičku funkciju u praksi rada osnovnih škola. Kao primarni izvor znanja najčešće se koriste u nastavi prirode i društva. U teorijskom djelu rada prikazat će se povijest, funkcija i razvoj školskih vrtova, primjeri dobre prakse i prepreke na koje učitelji najčešće nailaze prilikom rada u školskome vrtu. Istraživanjem prakse rada učitelja želi se ispitati funkcije, učestalost, sadržaje prirode i društva te oblike nastave kojima se realizira nastava prirode i društva u školskim vrtovima. Za potrebe istraživanja konstruiran je anketni upitnik kojeg su ispitanici ispunjavali anonimno. U istraživanju je sudjelovao 41 učitelj s područja Istarske i Primorsko-goranske županije. Rezultati istraživanja ukazuju kako učitelji koriste školski vrt u nastavi prirode i društva povremeno, odnosno katkad i to najčešće kada vremenski ili drugi uvjeti to dopuste. Drugim riječima, nastava prirode i društva u školskome vrtu provodi se spontano, kada učitelji smatraju da su određeni uvjeti zadovoljeni.Istraživale su se i prepreke na koje učitelji razredne nastave najčešće nailaze prilikom rada u školskome vrtu. Rezultati istraživanja ukazuju da su najčešće prepreke razvoju i održavanju školskoga vrta nedostatak materijala i financija, nedostatak vremena i potpore od strane roditelja i lokalne zajednice te nedostatak motivacije i znanja učitelja o radu u školskome vrtu. Ispitivali su se i sadržaji nastave prirode i društva koji se najčešće realiziraju u školskome vrtu. Rezultati ukazuju kako se ekološki, zdravstveni i prirodoslovni sadržaji predmeta prirode i društvo najčešće realiziraju u školskome vrtu. Na temelju dobivenih rezultata zaključuje se kako ispitanici smatraju da su ključne funkcije školskoga vrta to što pruža istraživački ustrojenu nastavu, da omogućava iskustva u otkrivanju sadržaja iz prve ruke te da omogućuje provođenje slobodnog vremena u zdravom okružju. Dobivena je statistički značajna povezanost između pojedinih oblika nastave i sadržaja predmeta prirode i društva. Na temelju rezultata istraživanja predlažu se smjernice za unaprjeđenje i promicanje školskoga vrta kao važnog i korisnog odgojno-obrazovnog alata.School gardens have a significant pedagogical and didactic-methodical function in the practice of elementary schools. As the primary source of knowledge, they are most often used in the teaching of nature and society. In the theoretical part of the paper, the history, function and development of school gardens, examples of good practices and obstacles that teachers most often encounter when working in a school garden will be displayed. By researching the practice of teacher work, it is to examine the functions, frequency, nature and society contents, and the forms of teaching that are carried out by nature and society classes in school gardens. For the purpose of research, a survey questionnaire was prepared which the respondents filled out anonymously. The study was attended by 41 teachers from Istria and Primorje-Gorski Kotar County. The research results indicate that teachers use a school garden in nature and society classes occasionally, or sometimes sometimes most often when weather or other conditions permit. In other words, teaching nature and society in a school garden is spontaneous, when teachers feel that certain conditions are met. The barriers to which classroom teachers most often encounter when working in a school garden are also explored. Research findings suggest that the main obstacles to the development and maintenance of a school garden are the lack of material and finance, lack of time and support from parents and the local community, and lack of motivation and knowledge of the workforce in the school garden. The nature and society teaching activities were also studied, which are usually realized in the school garden. The results indicate that the ecological, health and natural contents of the objects of nature and society are most often realized in the school garden. Based on the results obtained, it is concluded that respondents believe that the key functions of a school garden are provided by research-based teaching, that it provides experience in discovering first-hand content and that it allows for free time in a healthy environment. There was a statistically significant correlation between individual forms of teaching and content of objects of nature and society. Based on the results of the research, the guidelines for the improvement and promotion of the school garden are proposed as an important and useful educational tool