Hülber, László

Molnár, Gyöngyvér

Hülber László

Molnár Gyöngyvér

University of Szeged

83 E1 – SZIMPÓZIUM  ÁPRILIS 12. (PÉNTEK) 11.00–12.40 Számítógép alapú tesztelés kisiskolás diákok körében  Díszterem PAPÍR	ÉS	SZÁMÍTÓGÉP	ALAPÚ	TESZTELÉS	ÖSSZEHASONLÍTÓ	VIZSGÁLATA	1.	ÉS	2.	ÉVFOLYAMON	Hülber	László*,	Molnár	Gyöngyvér**	*	SZTE	Neveléstudományi	Doktori	Iskola	**	SZTE	Neveléstudományi	Intézet,	MTA‐SZTE	Képességfejlődés	Kutatócsoport	Kulcsszavak: online tesztelés; papír és számítógép alapú tesztelés összehasonlítása A mérés‐értékelési folyamatok technológia alapúvá tétele nemzetközi szinten is komoly elterjedtséget mutat  (Molnár, 2010). A  számítógép alapú  (CB)  tesztelés a papír alapú  (PP) teszteléshez képest egyrészt számos új  lehetőséget kínál, másrészt új kérdéseket vet fel. A tesztmédium  teljesítménybefolyásoló  szerepére  irányuló  kutatások  jellemzően  középisko‐lásokra és felnőttekre fókuszálnak (R. Tóth és Hódi, 2011), 6‐7 éves diákok online mérése hi‐ányterületnek számít. Kutatásunk célja (1) a kisiskolás diákok CB‐tesztkörnyezetben való vi‐selkedésének megismerése,  (2) PP‐ és CB‐teljesítmények összehasonlítása,  (3) azon  itemtí‐pusok meghatározása, amelyekre jellemző a PP‐ és a CB‐teljesítmények valamilyen irányú el‐térése vagy azonossága, (4) azon részminták azonosítása, amelyeknél tipikusan azonosan, il‐letve eltérően viselkednek PP‐ és CB‐környezetben. A PP‐teszteket 14 943, a CB‐változatokat 6351 1. és 2. évfolyamos diák oldotta meg. A CB‐adatfelvételt  az  eDia  platform  (Molnár  és  Csapó,  2013)  segítségével  végeztük. A  teszt megoldására mindkét médiumon egy  tanóra állt a diákok  rendelkezésére. Évfolyamonként 10 tesztváltozat készült 10 klaszter felhasználásával. Egy tesztváltozat három klaszterből állt és minden klaszter szerepelt három tesztváltozat elején, közepén vagy a végén, azaz minden klaszter horgonyként  is funkcionált,  lehetővé téve a különböző teszteken mutatott teljesít‐mények  közös  képességskálán  történő  kifejezését.  Az  adatok  skálázásánál  kétdimenziós Rasch‐modellt alkalmaztunk. A PP‐tesztek  reliabilitásmutatói  (Cronbach‐α) 0,84, a CB‐tesz‐teké 0,91 felett voltak.  A diákok átlagos teljesítménye nem különbözött szignifikánsan a két médiumon (t=‐1,14, p=0,25), az itemnehézségi‐értékek korrelációs együtthatója 0,7. A nyílt és a zárt végű itemtí‐pusokon  elért  teljesítmények  nem  különböztek  statisztikailag  PP  és  CB  alapon  (ANOVA, F=1,05,  p=0,3),  de  a  szövegalkotó  feladatoknál  az  eredmények  korrelációs  értéke  kisebb (rPP=0,4, rCB=0,7) és a válaszadáshoz szükséges karakterek mennyisége is nagyobb befolyá‐soló erővel bírt (a karakterszám és a nehézségi értékek korrelációi: rPP=0,14, rCB=0,3). A lá‐nyok és a fiúk eredményei között nincs különbség CB alapon (t=‐1,03, p=0,3). Az anya és apa iskolai  végzettsége  szignifikánsan  befolyásolja  az  eredményeket  számítógépen  (ANOVA, F=1,47, p=0,04). Az eredmények alapján a kisiskolások körében  is alkalmazhatóak az online mérési eszközök. A reliabilitásmutatók alapján megbízhatóbb értékelési módnak tűnik, haté‐konyabb az automatizált javítási folyamatok révén, a tesztelésbe bevonható diákok köre tá‐gabb lehetőségeket biztosít (pl. szövegfelolvasás), valamint nagyobb feladat‐megoldási mo‐tivációt indukálhat multimédiás elemek állandó alkalmazásával.  __________ A kutatást a TÁMOP 3.1.9/11 és a TÁMOP‐4.2.2/B‐10 program támogatta. E1

Papír és számítógép alapú tesztelés összehasonlító vizsgálata 1. és 2. évfolyamon

http://acta.bibl.u-szeged.hu/60966/1/pek_2013_083.pdf

Papír és számítógép alapú tesztelés összehasonlító vizsgálata 1. és 2. évfolyamon

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

University of Szeged