Menyhei, Zsófia

Menyhei Zsófia

University of Szeged

65 SZIMPÓZIUM ÁPRILIS 16. (PÉNTEK) 15.00–16.15 „Gyorsuló sáv” vagy „parkolópálya”?… Díszterem „NYEK-ES OSZTÁLY, NYEK-ES PROBLÉMÁK”: NYELVTANÁROK ÉS DIÁKOK VÉLEMÉNYE A NYELVI ELŐKÉSZÍTŐ ÉVFOLYAMRÓL Menyhei Zsófia PTE  Kulcsszavak: esettanulmány, nyelvtanárok, nyelvtanulók Az előadásban bemutatott kutatás a nyelvi előkészítő évfolyam átfogó értékelését (Nikolov és Ottó, 2006, Nikolov és Öveges, 2006, Nikolov, Ottó és Öveges, 2009) követő esettanulmány (Duff, 2008) egy budapesti középiskola nyelvtanárai és diákjai bevonásával. A vizsgálat célja, hogy mélyebb betekintést nyújtson az intézményben bevezetett intenzív nyelvi program előnyeiről és nehézségeiről a résztvevők véleményének tükrében. A vizsgálatban két nyelvtanár vett részt, akik egy félig strukturált interjú keretein belül fejtették ki véleményüket az ötödik tanév végén elkészült átfogó értékelés (Nikolov, Ottó és Öveges, 2009) eredményeiről, azok relevanciájáról saját intézményükre nézve. Míg egyes kérdések a program bizonyos céljait érintették (hátrányos helyzetű diákok felzárkóztatása; emelt szintű érettségi), mások a célokkal kapcsolatos problémákra irányultak (differenciálás a nyelvórán; NYEK-es érettségizettek eredményei, elégedettsége a programmal), illetve javas-latokra adtak lehetőséget. A résztvevő nyolc diák két fókuszcsoportos feladatot oldott meg, majd a tanári interjú kérdéseihez hasonló kérdésekre válaszolt, ami lehetővé tette a részt-vevők véleményeinek összehasonlítását. Az esettanulmány eredményei számos hasonlóságot mutatnak az átfogó értékelés legfon-tosabb pontjaival, ugyanakkor a résztvevők tanításról és tanulásról alkotott nézeteire is rávilágítanak. A vizsgálat résztvevői egyetértenek abban, hogy a magasabb óraszámok miatt a nyelvi előkészítő év gyorsabb nyelvi fejlődést eredményez a hagyományos képzéshez ké-pest. A nyelvtanárok véleménye szerint azonban a tanulók nem mérik fel, nem használják ki a nyelvi előkészítő év nyújtotta lehetőségeket. Mindezt a tanulók lustaságával, gyenge képes-ségeivel, nem megfelelő hozzáállásával, életkori sajátosságaival, szociális hátterével indokol-ják. A nyelvtanulási folyamatot lényegesen befolyásoló tanári szerepükre (például a motivá-cióra, a tanmenet diákok szükségleteihez szabására, a differenciált oktatásra) nem fektetnek hangsúlyt. A diákok válaszai arra engednek következtetni, hogy tisztában vannak a program jelentőségével, ugyanakkor szükségét érzik a motiváló, aktuális nyelvi tartalmakban gazdag, interaktív nyelvóráknak. Az esettanulmány tanulságai messze túlmutatnak a konkrétan megfogalmazott eredmé-nyeken és problémákon. A diákok látják, hogy nyelvtanáraik szakmai felkészültsége hogyan befolyásolja motivált viselkedésüket, míg a nyelvtanárok nem reflektálnak kritikusan saját gyakorlatukra, hanem a problémákat saját hatáskörükön, szakmai kompetenciájukon kívüli-ként értékelik és a diákokra hárítják. 

"NYEK-es osztály, NYEK-es problémák" : nyelvtanárok és diákok véleménye a nyelvi előkészítő évfolyamról

http://acta.bibl.u-szeged.hu/60633/1/pek_2010_065.pdf

"NYEK-es osztály, NYEK-es problémák" : nyelvtanárok és diákok véleménye a nyelvi előkészítő évfolyamról

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

University of Szeged