Risalah kebijakan ACDP ini berisi informasi tentang ketidakhadiran guru di Indonesiab dengan sub bagian yaitu tidak ketidakhadiran guru di Indonesia, alasan guru tidak hadir di sekolah, kegiatan guru di sekolah ketika sedang tidak mengajar, dampak ketidakhaidran guru, dan implikasi kebijakan

ACDP, Indonesia

Repositori Institusi Kemendikbud

ACDP INDONESIA Education Sector Analytical And Capacity Development Partnership1Ketidakhadiran Guru di IndonesiaRisalah KebijakanNovember 2014› Tingkat ketidakhadiran guru di Indonesia› Alasan guru tidak hadir di sekolah› Kegiatan guru di sekolah ketika sedang tidak mengajar› Dampak ketidakhadiran guru› Implikasi kebijakanFoto: PIH KemendikbudACDP INDONESIA Education Sector Analytical And Capacity Development Partnership2» Tingkat Ketidakhadiran Guru di IndonesiaSecara umum, sekitar satu dari sepuluh guru tidak hadir di sekolah ketika dijadwalkan mengajar. Pada kunjungan per-tama, 10% guru tidak hadir, sementara pada kunjungan kedua, 11% guru tidak hadir. Di SD-SD sampel pada studi ta-hun 2003 yang dikunjungi kembali pada studi kali ini, tingkat ketidakhadiran guru turun dari 19% pada 2003 menjadi 10% pada 2013.Temuan ini tentu membesarkan harapan bagi bangsa Indo-nesia.  Dari  sini   tampak   ada   penurunan   tingkat   ketidak-hadiran guru dalam jumlah yang besar sejak sepuluh tahun lalu. Selain itu, estimasi ketidakhadiran guru di sekolah-seko-lah di Indonesia pada 2013 umumnya lebih rendah daripada di berbagai negara berkembang lainnya.Meskipun demikian, temuan tersebut hendaknya tidak membuat bangsa ini lekas berpuas diri. Tingkat ketidakhadiran guru di sekolah sebesar 10% masih tinggi. Di banyak sekolah, meski guru berada di sekolah, tingkat ketidakhadiran guru di kelas bahkan menunjukkan angka yang lebih tinggi. royek ini merupakan salah satu studi ketidakhadiran guru paling menyeluruh dan berskala besar yang pernah dilaku-kan di manapun di dunia. Dalam studi ini, dua tim yang telah menerima pelatihan khusus melakukan dua kunjungan tampa pemberitahuan sebelumnya ke sekolah saat kegiatan belajar mengajar sedang berlangsung. Kedua tim mengumpulkan data tentang ketidakhadiran guru, mengamati kegiatan kelas, melakukan wawancara dengan kepa-la sekolah dan guru, dan memberi tes singkat kepada beberapa murid sampel. Kunjungan pertama dilakukan pada akhir 2013, sementara kunjungan kedua pada awal 2014. Wawancara juga dilakukan dengan pejabat di tingkat kabupaten. Studi ini tidak hanya meneliti  ketidakhadiran  guru di  seko-lah,  tetapi j uga  ketidakhadiran  guru  di  kelas  saat  jam  mengajar, sekalipun saat itu mereka sedang berada di lingkungan sekolah.Sampel akhir terdiri atas 880 sekolah dasar (SD) dan sekolah menengah pertama (SMP) yang tersebar di enam wilayah, yaitu Sumatra, Jawa, Bali dan Nusa Tenggara, Sulawesi, Kalimantan, serta Papua dan Maluku. Sampel tersebut mencakup 119 dari 147 SD pada studi yang sama pada 2003. Secara keseluruhan, data dikumpulkan dari 8.300 guru dan 8.200 murid lebih. Kerja sama semua pihak yang berkontribusi pada studi ini sangat dihargai.PKetidakhadiran Guru menurut Wilayah dan Jenjang, Jenis, dan Status SekolahTingkat Ketidakhadiran di Sekolah (%)TingkatKetidakhadiran di Kelas (%)Estimasi NasionalKunjungan pertama 10 14Kunjungan kedua 11 12WilayahSumatra 8 17Jawa 9 13Bali & Nusa Tenggara 14 13Kalimantan 14 11Sulawei 10 4Papua dan Maluku 12 11Jenjang SekolahSD 9 13SMP 10 16Jenis SekolahUmum 9 13Madrasah 13 16Status SekolahNegeri 9 15Swasta 13 10Keterangan: Angka dibulatkan dan didasarkan pada data kunjungan pertama.Foto: PIH KemendikbudACDP INDONESIA Education Sector Analytical And Capacity Development Partnership3Di antara guru-guru yang dijadwalkan mengajar, 14% ditemukan ada di sekolah tetapi tidak berada di kelas ketika kunjungan pertama dan 12% saat kunjungan kedua. Studi menemukan  bahwa  tingkat  ketidakhadiran  guru sangatlah bervariasi antar jenis guru, wilayah, dan jenis seko-lah. Adanya perbedaan tingkat kehadiran guru antar sekolah dengan karakteristik yang berbeda menunjukkan bahwa ke-bijakan-kebijakan yang bertujuan mengubah keadaan seko-lah efektif dalam mengurangi tingkat ketidakhadiran guru.Tingkat ketidakhadiran guru secara umum lebih tinggi pada: » kalangan guru laki-laki daripada guru perempuan, » kalangan guru yang mengajar di lebih dari satu sekolah, » sekolah-sekolah terpencil daripada di sekolah-sekolah perko-taan, » sekolah-sekolah dengan sarana fisik yang kurang memandai, » sekolah-sekolah yang belum mencapai Standar Pelayanan Min-imum (SPM) hasil analisis studi ini » sekolah-sekolah yang kepala sekolahnya tidak hadir di sekolah atau tidak memberikan teladan kehadiran yang baik kepada para guru, » sekolah-sekolah yang akhir-akhir ini belum dikunjungi oleh di-nas pendidikan kabupaten, dan » ekolah-sekolah yang komite sekolahnya kurang berperan dalam pemantauan anggaran sekolah atau kurang menjalin hubungan orang tua murid dengan sekolah.» Alasan Guru Tidak Hadir di SekolahSecara  nasional,  alasan  yang paling  umum ketidak-hadiran guru adalah melaksanakan tugas resmi yang masih berkaitan dengan kegiatan mengajar (26%), terutama menghadiri ra-pat dan seminar. Terdapat perbedaan signifikan antar wilayah terkait tugas resmi ini, dengan 35% ketidakhadiran guru di Jawa karena alasan ini dan hanya 9% untuk di Papua dan Maluku. Semen-tara itu, di Sumatra dan Kalimantan, alasan yang paling sering dikemukakan adalah akibat terlambat datang; sekitar satu dari empat guru absen karena terlambat. Kemudian, di Sulawesi, Bali, dan Nusa Tenggara, satu dari em-pat guru absen tanpa memberikan alasan yang jelas kepada kepala sekolah atau staf sekolah yang diwawancarai.» Kegiatan Guru di Sekolah Ketika Sedang Tidak MengajarGuru-guru   yang   sedang  berada  di   sekolah    tetapi   tidak mengajar—terlepas   mereka      dijadwalkan  mengajar   atau tidak—sangat sering ditemukan mengerjakan kegiatan yang tidak masuk dalam kategori kegiatan akademis ataupun administratif. Penjelasan yang paling sering diberikan adalah ‘menunggu’, yaitu menunggu kelas berikutnya dalam jadwal mengajar hari itu atau menunggu bel pulang berbunyi jika mereka su-dah selesai mengajar pada hari itu. Mereka terkadang berbin-cang-bincang dengan rekan guru lain di ruang guru, memba-ca buku, menyiapkan makanan, atau makan. Jenis kegiatan paling sering kedua adalah pekerjaan admin-istratif, termasuk membantu di kantor kepala sekolah atau urusan administrasi, menjaga kamar unit kesehatan sekolah (UKS), memasukkan data ke dalam basis data, dan mengam-bil alih kelas yang tidak ada gurunya. Satu dari empat guru yang tidak hadir di kelas ditemukan melakukan kegiatan akademis lain seperti menyiapkan bahan ajar atau memeriksa pekerjaan murid.Kegiatan Guru di Sekolah Ketika Sedang Tidak MengajarKetika ada jadwal mengajarKetika tidak ada jadwal mengajarAkademis24%Akademis7%Lain-lain44%Lain-lain53%Administratif32%Administratif40%ACDP INDONESIA Education Sector Analytical And Capacity Development Partnership4» Dampak Ketidakhadiran GuruTingginya tingkat ketidakhadiran guru berpengaruh sangat buruk terhadap kegiatan operasional sekolah, guru-guru lain, dan para murid. Di antara temuan utama studi ini adalah: » Dari semua kelas yang sedang berlangsung ketika kunjun-gan tampa pemberitahuan dilakukan, 9% tidak ada gurunya sepanjang jam pelajaran dan 5% lainnya tidak ada gurunya untuk beberapa waktu hingga guru kelas tersebut kembali ke kelas. » Jika kelas-kelas yang tidak ada gurunya turut dipertimbang-kan, di SD-SD diperkirakan hanya berlangsung rata-rata 19 jam pengajaran per minggu, sementara di SMP-SMP hanya 23 jam. Angka-angka tersebut jauh berada di bawah persyaratan Stan-dar Pelayanan Minimal Pendidikan Dasar. » Sekitar dua pertiga kelas yang tidak ada gurunya terdapat guru pengganti. Sebagian besar dari guru pengganti tersebut ditu-gaskan mengisi lebih dari satu kelas pada jam pelajaran yang sama. » Di SMP-SMP yang dikunjungi, hanya sekitar 40% guru peng-ganti adalah guru mata pelajaran yang sama. » Di kelas-kelas yang tidak ada gurunya, besar kemungkinan mu-rid-murid tidak diberi tugas khusus. » Tingkat ketidakhadiran murid di kelas lebih tinggi di seko-lah-sekolah yang tingkat ketidakhadiran gurunya tinggi. » Ditemukan sejumlah bukti bahwa tingkat ketidakhadiran guru yang tinggi di SD-SD sampel berkaitan dengan capaian murid yang rendah pada mata pelajaran matematika.Prestasi belajar murid mencerminkan sejumlah faktor terkait latar belakang rumah tangga dan situasi sekolah. Oleh kare-nanya, mengidentifikasi dampak ketidakhadiran guru pada murid dalam konteks praktik belajar dan mengajar di seko-lah adalah masalah yang kompleks. Studi-studi di masa datang akan dapat mengambil manfaat dari metode penelitian longitudinal dalam meneliti hubu- ngan-hubungan yang penting di atas, khususnya melalui pengukuran cakupan serta dampak dari ketidakhadiran guru yang berlangsung dalam jangka panjang atau secara berulang pada pembelajaran dan motivasi murid.» Implikasi KebijakanKemajuan Indonesia dalam mengurangi tingkat ketidakhad-iran guru dalam sepuluh tahun terakhir perlu dipertahankan demi    meningkatkan   capaian   murid  dan mengurangi disparitas antar sekolah.Mengatasi masalah ketidakhadiran guru menuntut lang-kah-langkah yang terkoordinasi   dalam   menghadapi tanta-ngan di berbagai tingkat dalam sistem pendidikan IndonesiaDi tingkat nasional, prioritas diberikan pada hal-hal berikut: » Menimbang ulang kebijakan nasional yang ada tentang jam kerja guru dengan tujuan mengecilkan peluang bagi guru un-tuk mengajar di lebih dari satu sekolah. » Memperluas cakupan standar yang ada terkait hal-hal yang di-harapkan dari guru sehingga mencakup waktu dan tanggung jawab mereka di luar tugas mengajar. Peran guru di luar kegia-tan mengajar di kelas perlu diperjelas. Selain itu, lingkungan sekolah perlu menciptakan situasi yang mendorong dan men-dukung guru agar mereka menggunakan waktu di luar kelas untuk kemanfaatan murid. » Melanjutkan upaya-upaya yang lebih luas menyangkut pendis-tribusian  guru   dalam   sistem   pendidikan   Indonesia.   Ke- tidakhadiran guru di sekolah ternyata terjadi bukan karena faktor kekurangan guru. Akan tetapi, sebagaimana disimpul-kan oleh studi ini dan beberapa studi lain, hal ini adalah bagian dari  tantangan yang lebih luas, yaitu distribusi guru yang tidak merata dalam sistem pendidikan Indonesia.Di tingkat kabupaten, prioritas diberikan pada hal-hal berikut: » Memperkuat dukungan bagi dan pengawasan atas proses be-lajar dan mengajar. Kunjungan reguler dan terfokus oleh peja-bat pemerintahan di tingkat kabupaten dapat membantu me-nekankan pentingnya kerja guru dan mengisyaratkan bahwa kabupaten efisien dalam bekerja dengan berjalannya sejumlah kegiatan yang secara langsung maupun tidak langsung men-dorong kehadiran guru di kelas. » Makin memusatkan upaya mendukung sekolah dalam mer-ekam dan menelusuri tingkat  ketidakhadiran guru.  Mesin absensi sidik jari bisa dipertimbangkan untuk tujuan ini, tetapi tanpa perubahan yang lebih luas hingga ke tingkat   kabupa- ten, penggunaan   mesin   tersebut kecil kemungkinan akan mendatangkan hasil yang diharapkan.Foto: PIH KemendikbudACDP INDONESIA Education Sector Analytical And Capacity Development Partnership5Tingkat ketidakhadiran guru yang bervariasi lebih cenderung disebabkan oleh perbedaan antar sekolah daripada perbe-daan antar provinsi atau kabupaten. Oleh karenanya, ada se-jumlah faktor yang berimplikasi pada sekolah. Implikasi-implikasi tersebut membutuhkan sejumlah lang-kah yang bersifat melengkapi di tingkat nasional, provinsi, dan kabupaten, di antaranya: » Penguatan prosedur seleksi dan pengembangan kompetensi kepala sekolah sebagai langkah penting untuk mengembang-kan “budaya hadir di sekolah dan berperan serta” di antara para guru. » Menyediakan dukungan dan kebijakan yang jelas bagi sekolah dalam menangani ketidakhadiran guru dan mengelola guru pengganti sedemikian rupa sehingga dampaknya minimal bagi murid. » Menyediakan dukungan yang lebih besar bagi sekolah dalam meningkatkan pengelolaan jadwal sekolah dan peran guru demi pemanfaatan waktu guru secara maksimal. » Membangun keterlibatan masyarakat setempat yang lebih konstruktif dalam urusan sekolah. » Mengadakan pertemuan dan pelatihan di luar jam mengajar, bilamana memungkinkan.Adalah penting untuk mempertimbangkan secara hati-hati manfaat dan biaya relatif berbagai pilihan kebijakan. Sebagai contoh, walaupun menaikkan gaji guru dapat me- ngurangi keterpaksaan untuk mempunyai lebih dari satu pekerjaan, ini mungkin bukan strategi yang sama hematn-ya dalam hal pembiayaan dibandingkan dengan, misalnya, penguatan prosedur seleksi dan pengembangan kompe-tensi kepala sekolah.Di negara sebesar dan seberagam Indonesia, banyak yang bisa dipetik dari studi-studi percontohan yang dirancang dengan saksama sebelum studi-studi tersebut diimplemen-tasikan secara luas. Selain itu, ada banyak manfaat yang dapat diperoleh dengan memastikan bahwa kepala sekolah dan guru mendukung arah kebijakan yang sedang dilaksanakan. Bagaimana pun, mereka adalah aktor-aktor utama yang harus memastikan bahwa kebijakan terlaksana secara efektif. Kepala sekolah dan guru, bersama dengan para murid, adalah pihak-pihak yang paling diuntungkan apabila tingkat ketidakhadiran guru dapat ditekan serendah mungkin.Risalah kebijakan ini disusun berdasarkan sebuah studi yang dilakukan pada 2013 dan 2014 atas dukungan dana dari ACDP, yai-tu Studi tentang Ketidakhadiran Guru (ACDP—011). Studi tersebut dilakukan oleh Australian Council for Educational Research (ACER) dan Lembaga Penelitian SMERU atas nama Cambridge Education.Sekretariat ACDPKementerian Pendidikan dan KebudayaanBadan Penelitian dan Pengembangan (BALITBANG) Gedung E, Lantai 19Jalan Jenderal Sudirman, Senayan, Jakarta 10270 Tel. : (021) 578-51100, Fax: (021) 578-51101 Email : secretariat@acdp-indonesia.org Website : www.acdp-indonesia.orgKementerian PPN/ BappenasPemerintah Republik Indonesia (yang diwakili oleh Kemen-terian Pendidikan dan Kebudayaan, Kementerian Agama, dan Badan Perencanaan Pembangunan Nasional/BAPPE-NAS), Pemerintah Australia melalui Australian Aid, Uni Ero-pa (UE), dan Bank Pembangunan Asia (Asian Development Bank/ADB) telah membentuk Kemitraan Pengembangan Kapasitas dan Analisis Sektor Pendidikan (Education Sector Analytical and Capacity Development Partnership/ACDP). ACDP adalah fasilitas untuk mendorong dialog kebijakan dan memfasilitasi reformasi kelembagaan dan organisasi untuk mendukung pelaksanaan kebijakan dan untuk menguran-gi kesenjangan kinerja pendidikan. Fasilitas ini merupakan bagian integral dari Program Pendukung Sektor Pendidikan (Education Sector Support Program/ESSP). Dukungan UE terhadap ESSP juga termasuk dukungan anggaran sektor dan program pengembangan kapasitas tentang Standar Pe-layanan Minimum. Dukungan Pemerintah Australia adalah melalui Kemitraan Pendidikan Australia dengan Indonesia. Policy Brief ini disiapkan dengan dukungan hibah dari Aus-Aid dan Uni Eropa melalui ACDP.ACDPDicetak di Kertas Daur Ulang

Ketidakhadiran guru di Indonesia

http://repositori.kemdikbud.go.id/8571/1/Policy-Brief-ACDP-Teacher-Absenteeism-Indonesia-FINAL1.pdf

Ketidakhadiran guru di Indonesia

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Repositori Institusi Kemendikbud