Fülöp, Márta

Orosz, Gábor

Sándor, Mónika

Fülöp Márta

Sándor Mónika

Orosz Gábor

University of Szeged

99 TEMATIKUS ELŐADÁS ÁPRILIS 21. (PÉNTEK) 16.00 – 17.40 Társas viselkedés  AZ EGYÜTTMŰKÖDÉS ÉS A VERSENGÉS A TANÓRÁN Fülöp Márta*, Sándor Mónika* és Orosz Gábor** *MTA Pszichológiai Intézet **Szegedi Tudományegyetem  Kulcsszavak: együttműködés, versengés, órai megfigyelés Az együttműködés és versengés mint szociális készségek egyik szocializációs terepe az isko-lai tanóra, amely számos lehetőséget nyújt mind strukturált versengésre (versenyre) mind strukturált együttműködésre (kooperatív tanulás) és ezen magatartások spontán megnyilvánu-lásaira. A pedagógiai pszichológia ezeket a jelenségeket elsősorban kísérleti úton próbálta megérteni, úgy, hogy gyerekeket egy-egy feladat erejéig versengésre vagy együttműködésre késztette, majd mérni igyekezett a tanulásra és az emberi kapcsolatokra kifejtett hatásukat. Olyan vizsgálat, amely tényleges iskolai környezetben, nem mesterségesen előidézett hely-zetben figyeli meg ezeknek a hatásait, valamint szocializációját, és egyben kezeli a pedagó-gust és a tanulót, nem ismert. Kutatásunk során azt vizsgáltuk, hogy két különböző korosztály (második általános isko-lai osztály és második gimnáziumi osztály) és különböző szintű iskolák (magas teljesítmé-nyű, közepes és gyenge) valamint három különböző tantárgy (olvasás illetve magyar iroda-lom, matematika és testnevelés) oktatása esetén milyen strukturált és spontán versengési és együttműködési helyzetek adódnak. Ezeket a tanár mennyire tudatosan alkalmazza és kezeli, miképpen monitorozza, és milyen módon befolyásolja az együttműködési és versengési kész-ségeknek az alakulását. Összesen 12 budapesti iskolában, 24 osztályban 72 tanórát figyeltünk meg. A megfigye-léseket minden esetben hárman végeztük, a jegyzőkönyveket később egyeztettük. A megfigyelések során elsősorban arra figyeltünk, hogy milyen, a versengést és az együttműködést bátorító, valamint azt visszafogni, vagy szabályozni igyekvő akciói voltak a pedagógusoknak, illetve a tanulók mikor versengtek és működtek együtt; mikor húzódtak vissza egyiktől vagy másiktól. Figyelmet fordítottunk arra is, hogy miként kezelik a pedagó-gusok és a gyerekek a győzelmet és a vesztést, valamint hogyan kezelik azt, ha egy versengő helyzetben valaki nem tartja be a szabályokat. A vizsgálat egyik eredménye az, hogy a versengést sokkal gyakrabban használják moti-vációként a pedagógusok, mint az együttműködést. Az általános iskola második osztályában a gyerekek egyértelműen jobban örülnek a versengő, mint az együttműködő feladatoknak és a gimnáziumi megfigyeléseink során csak nagyon kevés tényleges együttműködésre találtunk példát. A pedagógusok kevéssé kezelik a győzelmet és a vesztést, és nem következetesek a versengésbeli csalás kezelésében. PÉNTEK 

Az együttműködés és a versengés a tanórán

http://acta.bibl.u-szeged.hu/60283/1/pek_2006_099.pdf

Az együttműködés és a versengés a tanórán

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

University of Szeged