Csordásné Anda, Éva

Csordásné Anda Éva

University of Szeged

65 TEMATIKUS ELŐADÁS ÁPRILIS 21. (PÉNTEK) 9.00 – 10.40 Matematika- és informatikaoktatás  A MATANDA KORONGOS ABAKUSZ BEMUTATÁSA Csordásné Anda Éva MATANDA Komplex Vállalkozás  Kulcsszavak: játékos tanulás, képességfejlesztés, használható tudás A PISA 2000 vizsgálat adatait megrázónak, lesújtónak nevezik a közoktatás bármely szintjén dolgozók. Az alacsony teljesítményszintek hátterében feltételezett néhány ok: „...A lexikális ismeretek tömege helyett használható tudás, problémamegoldó gondolkodás, készségek és képességek fejlesztése szükséges!” (Magyar Bálint). „Mindaddig folynia kell a fejlesztésnek, míg a meg-adott kritériumot el nem éri a gyerek, amennyiben a feladat, a cél, arányban van képességeivel. Minden készség, képesség fejlődése sok éves folyamat eredménye” (Nagy József). „A számlálási készség optimális elsajátításának hiányában a matematikatanulás nem lehet eredményes” (Józsa Krisztián). „Alkalmazkodni kell az egyéni különbségekhez, különben megindul a kudarcsorozat” (RomNet). „A gyermekközpontú ta-nulásirányítás nem más, mint tapasztalatból kiinduló ismeretszerzés” (Varga Tamás). A fenti néhány idézet tartalmában és összefüggéseiben is elméleti utat jelöl ki annak az eszköznek, amellyel szeretném a 4–10 éves korosztály számára kézzelfoghatóvá tenni a ma-tematikát. A játéknak tűnő eszköz nem más, mint a golyós számológép és a piros-kék koron-gok ötvözete. A MATANDA híd a tevékenység közbeni ismeretszerzés és az elvont matema-tikai fogalmak között. Előnyei:  − Hasonlít a játékhoz, tehát motivál. − Cselekvés közben történik a feladatmegoldás, vagyis tevékenykedtet. − Az eszközhasználat során kétféle tevékenységet szervezünk: számfeladatokhoz képet al-kotunk, illetve képről számfeladatot írunk. − A matematika csaknem minden témakörében jól használható. − A gyengén látó és vak gyermekek, is eredményesen használhatják a piros korongon lévő jelnek köszönhetően. A kipróbálás eredményei: A fejlesztés és kipróbálás 4 évig tartott, ennek érzékelt hatásai: − Intenzíven fejleszthetjük a látó gyermekek belső látását, vizuális emlékezetét, képzeletét, figyelemráirányítási képességét, ha bekötött szemmel, tapogatással „olvasnak”. − A tanulók túlterhelése csökken, mert a vizualitásnak köszönhetően könnyen megértik a „miérteket”, „hogyanokat”. − A matematikai ismeretek tanítása, gyakorlása mellett a problémamegoldó gondolkodás készségének, képességének fejlődését érhetjük el. − A külső képek segítségével belső képek alakulnak ki. − Differenciálhatunk vele, így az egyéni képességekhez igazíthatjuk a célt, a feladatot. − Kudarcok helyett sikerélményben részesülnek a leggyengébbek is, ezáltal önértékelésük, magatartásuk is jó irányba fejlődik. − Gyermekközpontú, mert tevékenység és játék közben szerezhetnek a tanulók matematikai ismereteket, használható tudást. − A fejlesztés időszakában a matematikaórákat a felfedezés heurisztikus élménye jellemezte. A MATANDA használatával minden tanuló részesülhet ebben az érzésben, miközben eredményeik is jelentősen növekedhetnek. 

A MATANDA korongos abakusz bemutatása

http://acta.bibl.u-szeged.hu/60249/1/pek_2006_065.pdf

A MATANDA korongos abakusz bemutatása

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

University of Szeged