La línea de investigación presentada propone desde una mirada interdisciplinaria determinar y sistematizar aspectos determinantes en el desarrollo de materiales didácticos digitales a fin de constituir un Manual de Buenas Prácticas para su producción, administración y almacenamiento.
Se consideran materiales digitales aquellos desarrollados para su utilización en los EVA (Entorno Virtual de Enseñanza y Aprendizaje), PLE (Entornos personales de aprendizaje), televisión digital, etc.
A la hora de desarrollar materiales digitales se cuenta con la posibilidad de utilizar diferentes medios y sistemas simbólicos para presentar, concretar y estructurar la información. Ello nos permitirá desde poder ofrecer una redundancia de la información más significativa, hasta concretarla o especificarla de manera más clara posible.
Los medios con los que podemos contar, fundamentalmente, para la realización del contenido son la ilustración, el audio, el vídeo, la animación, la tecnología web, los hipertextos, entre otros.
Es importante, respecto de los diferentes medios, no perder de vista los comentarios que realiza Kilian (2001), cuando nos llama la atención respecto al diseño de la información para la red”… exige una clase de escritura muy diferente a las de otros medios, ni mejor ni peor, sólo diferente.” Es por ello que a la hora de producir materiales digitales debemos tener en cuenta aspectos que van desde el tipo de utilización educativa que realizaremos de la red, hasta la dimensión conceptual en la cual nos apoyemos para la realización de los materiales que transmitiremos a través de ella.
Desde este proyecto se plantea el desarrollo de un Manual de Buenas Prácticas para la producción, administración y almacenamiento de contenido digital. El cual contendrá entre otras cosas la sistematización de aspectos que facilitan la producción de materiales didácticos digitales, aspectos que favorezcan a la gestión y administración de dichos materiales.Eje: Tecnología Informática Aplicada en EducaciónRed de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

Becerra, Héctor

Briolotti, Mariano

Calderone, Marina

De Vito, María Cecilia

Durán, Laura

Ochipinti, Pedro

Osella Massa, Germán Leandro

Piergallini, Maria Rosana

Russo, Claudia Cecilia

Saenz, Mariana

Sarobe, Mónica

Squillace, Bárbara

SEDICI - Repositorio de la UNLP

GESTIÓN DE CONTENIDOS EN LA ERA DE LAS TIC. 
 
Claudia Russo, Marina Calderone, Laura Duran 
Pedro Ochipinti, Mariana Saenz, Mónica Sarobe, Mariano Briolotti, Cecilia De Vito, 
Héctor Becerra, Rosana Piergalini, Bárbara Squillace, Germán Osella Masa  
 
 
Instituto de Investigación y Desarrollo de Transferencia y Tecnología 
Escuela de Tecnología 
Universidad Nacional del Noroeste de la Provincia de Buenos Aires (UNNOBA) 
 
crusso@unnoba.edu.ar, marina.calderone@nexo.unnoba.edu.ar, lauraduran@unnoba.edu.ar, 
pocchipinti@unnoba.edu.ar, mariana.saenz@nexo.unnoba.edu.ar, 
monicasarobe@unnoba.edu.ar, mbriolotti@hotmail.com, cecilia.devito@nexo.unnoba.eu.ar, 
info@estudiocats.com.ar, mrosanapierg@yahoo.com.ar, barbarasuillace@hotmail.com, 
german.osella@nexo.unnoba.edu.ar,  
 
Resumen  
 
La línea de investigación presentada 
propone desde una mirada 
interdisciplinaria determinar y sistematizar 
aspectos determinantes en el desarrollo de 
materiales didácticos  digitales a fin de 
constituir un Manual de Buenas Prácticas 
para su producción, administración y 
almacenamiento. 
Se consideran materiales digitales 
aquellos desarrollados para su 
utilización en los EVA (Entorno Virtual de 
Enseñanza y Aprendizaje), PLE (Entornos 
personales de aprendizaje), televisión 
digital, etc.  
A la hora de desarrollar materiales 
digitales se cuenta con la posibilidad de 
utilizar diferentes medios y sistemas 
simbólicos para presentar, concretar y 
estructurar la información. Ello nos 
permitirá desde poder ofrecer una 
redundancia de la información más 
significativa, hasta concretarla o 
especificarla de manera más clara posible. 
Los medios con los que podemos contar, 
fundamentalmente, para la realización del 
contenido son la ilustración, el audio, el 
vídeo, la animación, la tecnología web, los 
hipertextos, entre otros. 
Es importante, respecto de los diferentes 
medios, no perder de vista los comentarios 
que realiza Kilian (2001)[1], cuando nos 
llama la atención respecto al diseño de la 
información para la red”… exige una clase 
de escritura muy diferente a las de otros 
medios, ni mejor ni peor, sólo diferente.” 
Es por ello que a la hora de producir 
materiales digitales debemos tener en 
cuenta aspectos que van desde el tipo de 
utilización educativa que realizaremos de 
la red, hasta la dimensión conceptual en la 
cual nos apoyemos para la realización de 
los materiales que transmitiremos a través 
de ella. 
Desde este proyecto se plantea el 
desarrollo de un Manual de Buenas 
Prácticas para la producción, 
administración y almacenamiento de 
contenido digital. El cual contendrá entre 
otras cosas la sistematización de aspectos 
que facilitan la producción de materiales 
didácticos digitales, aspectos que 
favorezcan a la gestión y administración de 
dichos materiales. 
 
Palabras clave: materiales didácticos, 
gestión de contenidos, entorno virtual de 
enseñanza – aprendizaje 
 
Contexto 
 
Esta línea de investigación fue aprobada 
por la Secretaría de Investigación, 
Desarrollo y Transferencia de la UNNOBA 
en el marco de la convocatoria a Subsidios 
de Investigación Bianuales (SIB2013),  se 
desarrolla en el Instituto de Investigación 
en Tecnologías y Transferencia (IITT) 
dependiente de la mencionada Secretaría. El 
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IITT trabaja en conjunto con la Escuela de 
Tecnología. El equipo está constituido por 
docentes e investigadores pertenecientes a 
los departamentos de Informática y 
Tecnología, Humanidades y Afines y 
Complementarias y alumnos de las carreras 
Licenciatura en Sistemas, Ingeniería en 
Informática y Diseño Gráfico de la 
UNNOBA. 
 
Asimismo se coordina con otros dos 
proyectos presentados por el Instituto de 
Investigación y Transferencia en 
Tecnología (ITT), uno relacionado con la 
Gestión de la Tecnología Aplicada en 
contextos Educativos y otro relacionado a 
los  Sistemas Ubicuos: desarrollo y 
aplicaciones. Además se relaciona con el 
Proyecto de Certificación de Calidad y 
digitalización de Procesos en 
Organizaciones presentado por el Instituto 
de Política y Gobierno (IPG).  Esto muestra 
una clara  la interdisciplinaridad y 
transversalidad del proyecto presentado. 
 
Introducción 
 
Los rápidos avances del conocimiento y de 
la tecnología han sido capaces de cambiar 
los perfiles de la actividad humana en muy 
pocos años. La sociedad del conocimiento 
se promueve desde las organizaciones 
internacionales como fórmula de respuesta 
a los nuevos retos planteados por la tercera 
revolución industrial, la globalización de la 
economía y la mundialización de la cultura. 
 
“Cuando nos referimos a la economía y la 
técnica, nos encontramos ante procesos que 
reproducen sus mecanismos, de modo igual, 
en todos los rincones del planeta… Sin 
embargo, es difícil sustentar el mismo 
argumento respecto de los universos 
culturales. Por ese motivo, prefiero utilizar 
el término “globalización” al referirme a la 
economía y la tecnología; son dimensiones 
que nos reenvían a una cierta unicidad de la 
vida social. Y reservo entonces el término 
“mundialización” para el dominio 
específico de la cultura.” (Ortiz, R. 1996) 
[2] 
Los ciudadanos de esta sociedad, 
aprendices permanentes a lo largo de su 
vida, deben contar con instrumentos 
cognitivos para adquirir nueva y cambiante 
información, nuevos y diferentes roles 
profesionales, destrezas y habilidades 
diversas, más sutiles y tecnificadas, y en la 
esfera personal, actitudes y valores capaces 
de permitirles adaptarse a todos estos 
cambios. 
La sociedad del conocimiento demanda un 
saber aprender que debe reactivarse de 
manera continua y que se presenta como la 
única herramienta eficaz para afrontar un 
entorno semejante. 
 
Uno de los desafíos más difíciles será el de 
modificar nuestro pensamiento de manera 
que enfrente la complejidad creciente, la 
rapidez de los cambios y lo imprevisible 
que caracterizan nuestro mundo.  
 
… (en) una sociedad y economía basadas 
en el conocimiento, las estrategias del 
aprendizaje durante toda la vida son 
necesarias para encarar los desafíos de la 
competitividad y el uso de nuevas 
tecnologías y para mejorar la cohesión 
social, la igualdad de oportunidades y la 
calidad de vida. (Declaración de Praga, 
2001, en  Macías Gómez, p. 80) [3] 
 
En este contexto, la educación mediada por 
tecnologías esta llamada a desarrollar 
nuevas posibilidades hasta este momento 
inéditas o escasamente atendidas. Por su 
capacidad de fomentar el aprendizaje 
autónomo, convierte al alumno en el 
protagonista del proceso, permitiéndole 
establecer su propio ritmo, estilo y método 
de aprendizaje, organizar sus espacios y 
tiempos de estudio según sus necesidades, 
desarrollando su habilidad de aprender a 
aprender, requisito imprescindible en la 
sociedad del conocimiento. Y, 
particularmente en su modalidad a distancia 
o semipresencial, por superar barreras 
geográficas, temporales, sociales, 
económicas, étnicas y culturales, 
democratiza el acceso a la educación, 
camino hacia la reducción significativa de 
la actual y acumulada inequidad social y 
económica. 
No es que esta modalidad vaya a sustituir -
ni siquiera en el futuro- a los niveles 
educativos considerados formales, tampoco 
su principal función es competir con ellos, 
sino sumarse y complementarlos en 
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                                        PAGINA - 1146 -
aquellos aspectos en que éstos no son 
suficientes o no son competitivos.  
 
“La historia de la comunicación es 
acumulativa; cada nuevo medio, cada 
nuevo lenguaje, se suma a los ya existentes 
sin eclipsarlos”. Jean Cloutier (1972) [4] 
 
Es precisamente esta capacidad acumulativa 
y de complementariedad lo que ha 
permitido a la educación mediada por 
tecnologías en todas sus formas el 
crecimiento exponencial que experimenta. 
 
Por otro lado es propicio destacar las 
experiencias previas llevadas a cabo en el 
marco del proyecto “UNNOBA VIRTUAL. 
Una plataforma para la integración de 
sistemas, metodologías y herramientas de 
enseñanza y aprendizaje.”, acreditado en el 
marco de la convocatoria a Subsidios de 
Investigación Bianuales (SIB) 2010, 
llevado a cabo en el  Instituto de 
Investigación y Transferencia en 
Tecnología (ITT). En este proyecto se 
propuso la definición de un modelo que 
permitiera gestionar las actividades 
formación con el uso de las TIC, 
planteando una serie de áreas que 
abordaban diferentes aspectos considerados 
necesarios y/o deseables para brindar una 
experiencia de educación a distancia con 
requerimientos de calidad. Dichas áreas 
llevarían a cabo distintas funciones, estarían 
constituidas por recursos humanos 
especializados y cooperarían entre sí. Uno 
de los componentes del modelo propuesto 
hace referencia a la generación de 
materiales digitales para los procesos de 
Enseñanza y Aprendizaje en el entorno 
virtual es por ello que la implementación 
del presente Proyecto tendrá un alto 
impacto en el modelo de enseñanza y 
aprendizaje planteado para la Universidad y 
en los Organismos públicos y privados.  
 
Líneas de investigación y 
Desarrollo 
 
Se plantean dos etapas para el desarrollo 
de la presente investigación. Una primera 
etapa que abordaría la instancia de 
validación conceptual, empírica y operativa 
a desarrollarse durante el primer año,  
donde se focalizará en el conocimiento de 
situaciones, costumbres y actitudes 
predominantes a través de la descripción 
exacta de las actividades, objetos, procesos 
y personas; y una segunda etapa de 
validación expositiva, dedicada a 
desarrollar  un Manual de Buenas Prácticas 
en la producción y gestión de material 
didáctico digital. 
 
 
Objetivos Generales 
 
-Analizar las variables que generan el 
cambio de paradigma en las condiciones de 
acceso al conocimiento. 
-Realizar un estudio  de las diferentes 
modalidades que la aparición de las nuevas 
tecnologías introducen en el ámbito de la 
educación formal. 
-Sistematizar un corpus de buenas prácticas 
en la producción, gestión y almacenamiento 
de materiales didácticos digitales. 
- Realizar un manual de buenas prácticas 
que aporte a  la construcción y gestión de 
materiales didácticos digitales para  la 
coordinación del equipo interdisciplinario 
encargado de su implementación y 
establezca una sistematización para su 
administración, gestión y almacenamiento. 
 
Objetivos Específicos 
 
- Indagar en las diferentes herramientas de 
la actualidad que suponen un cambio 
sustantivo en la relación sujeto-objeto del 
conocimiento 
- Analizar las conductas que se generan 
tanto en el espacio aúlico  como  en el 
extráulico a  partir del uso de las nuevas 
tecnologías 
- Relevar y reconocer constantes y variables  
 
Resultados e impacto esperados 
 
El manual de buenas prácticas constituirá 
información básica para los actores 
intervinientes en el proceso de producción y 
gestión de los materiales digitales 
permitiendo una sistematización que facilite 
la producción, reutilización y 
administración de los mismos. 
Se espera que los aspectos investigados 
contribuyan al fortalecimiento de las 
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                                        PAGINA - 1147 -
experiencias de enseñanza y aprendizaje 
llevadas a cabo por nuestra universidad. 
 
Por otra parte, es objetivo del presente 
proyecto promover en el marco de 
desarrollo del trabajo la publicación de 
artículos en revistas especializadas, en 
congresos nacionales e internacionales para 
difusión y transferencia, así como también 
la transferencia hacia la educación formal 
del ámbito educativo a través de aportes al 
diseño curricular vinculados a las carreras 
afines. También se promueve el desarrollo 
de seminarios y conferencias en el marco 
local y regional, y la participación en 
encuentros, jornadas y congresos a través 
de ponencias y comunicaciones, etc. 
 
Formación de Recursos Humanos 
 
Se pretende propiciar un marco formal para 
el establecimiento de líneas de 
investigación en estas temáticas, atendiendo 
a la formación de recursos humanos, en su 
rol de investigadores o partícipes activos en 
equipos de investigación; fomentando la 
culminación de sus estudios superiores, 
promoviendo la redacción, exposición y 
defensa de Trabajos Finales de Grado y 
Postgrado. 
En relación a este tema, para los próximos 
dos años se espera contribuir al inicio y 
concreción de dos Tesinas en el área de 
informática y diseño y dos Tesis de 
Magister. 
 
Referencias 
 
[1] Kilian, Crawford. 2001. Escribir para la 
Web. Ed. Deusto, Barcelona  
 
[2] Ortiz, Renato. 1996. Otro territorio. 
Ensayos sobre el mundo contemporáneo. UNQ. 
Bs As. 
 
[3] Macías Gómez, Escolástica. 2011. La 
práctica de la tutoría en la universidad, en 
Nuevos contextos de enseñanza aprendizaje en 
el espacio europeo de enseñanza superior. 
Capítulo 2. Colección Ideas en Debate. Serie 
Educación. Miño y Dávila Editores. 
[4] Cloutier, Jean (1972) La era de EMEREC. 
París 
 
Bibliografía 
 
Almenara, J.; Graván P. E-actividades. Un 
referente básico para la formación en Internet. 
Primera edición. Editorial Eduforma. España, 
2006. 
 
Alonso, Rodrigo. 2009. Tu computadora es un 
campo de batalla. Tensiones tecnológico 
político-culturales en la era de las TIC, en 
¿Desea guardar los cambios? Centro Cultural 
España-Córdoba. Argentina 
 
Casamayor, G.; Alós, M.; y otros. La 
Formación On-line, Una mirada integral sobre 
el e-learning, b-learning. Primera edición. 
Editorial Graó. Barcelona, España. 2008 
Barberà, E. La incógnita de la Educación a 
Distancia. Primera edición. Editorial Horsori. 
Barcelona, España. 2001. 
 
Levis, D.; Gutierrez Ferrer, M. ¿Hacia la 
herramienta educativa universal?, Enseñar y 
aprender en tiempos de Internet. Editorial 
Ciccus. Buenos Aires, Argentina. 2000. 
 
Litwin, E. Tecnologías educativas en tiempos 
de Internet. Primera edición. Editorial 
Amorrortu. Buenos Aires, Argentina. 2009. 
 
Litwin, E.; Maggio, M.; Lipsman, M. 
Tecnologías en las aulas, Las nuevas 
tecnologías en las prácticas de la enseñanza. 
Casos para el análisis. Primera edición. Editorial 
Amorrortu. Buenos Aires, Argentina. 2005. 
 
Logan, Robert K. 2008. ¿Que es un libro? 
¡Pasado, Presente y Futuro! De la tabla de 
arcilla al smartbook, en Carlón / Scolari, El fin 
de los medios masivos. El comienzo de un 
debate. La Crujía. Buenos Aires. 
 
Macías Gómez, Escolástica. 2011. La práctica 
de la tutoría en la universidad, en Nuevos 
contextos de enseñanza aprendizaje en el 
espacio europeo de enseñanza superior. 
Capítulo 2. Colección Ideas en Debate. Serie 
Educación. Miño y Dávila Editores. 
 
Mitchel, William J. E-topía. Vida Urbana, Jim; 
pero no la que nosotros conocemos. GG. 
 
Ortiz, Renato. 1996. Otro territorio. Ensayos 
sobre el mundo contemporáneo. UNQ. Bs As. 
 
 
____________________________________
                                        PAGINA - 1148 -


Spanish

Gestión de contenidos en la era de las TIC

El Servicio de Difusión de la Creación Intelectual

Servicio de Difusión de la Creación Intelectual

GESTIÓN DE CONTENIDOS EN LA ERA DE LAS TIC.  Claudia Russo, Marina Calderone, Laura Duran Pedro Ochipinti, Mariana Saenz, Mónica Sarobe, Mariano Briolotti, Cecilia De Vito, Héctor Becerra, Rosana Piergalini, Bárbara Squillace, Germán Osella Masa    Instituto de Investigación y Desarrollo de Transferencia y Tecnología Escuela de Tecnología Universidad Nacional del Noroeste de la Provincia de Buenos Aires (UNNOBA)  crusso@unnoba.edu.ar, marina.calderone@nexo.unnoba.edu.ar, lauraduran@unnoba.edu.ar, pocchipinti@unnoba.edu.ar, mariana.saenz@nexo.unnoba.edu.ar, monicasarobe@unnoba.edu.ar, mbriolotti@hotmail.com, cecilia.devito@nexo.unnoba.eu.ar, info@estudiocats.com.ar, mrosanapierg@yahoo.com.ar, barbarasuillace@hotmail.com, german.osella@nexo.unnoba.edu.ar,   Resumen   La línea de investigación presentada propone desde una mirada interdisciplinaria determinar y sistematizar aspectos determinantes en el desarrollo de materiales didácticos  digitales a fin de constituir un Manual de Buenas Prácticas para su producción, administración y almacenamiento. Se consideran materiales digitales aquellos desarrollados para su utilización en los EVA (Entorno Virtual de Enseñanza y Aprendizaje), PLE (Entornos personales de aprendizaje), televisión digital, etc.  A la hora de desarrollar materiales digitales se cuenta con la posibilidad de utilizar diferentes medios y sistemas simbólicos para presentar, concretar y estructurar la información. Ello nos permitirá desde poder ofrecer una redundancia de la información más significativa, hasta concretarla o especificarla de manera más clara posible. Los medios con los que podemos contar, fundamentalmente, para la realización del contenido son la ilustración, el audio, el vídeo, la animación, la tecnología web, los hipertextos, entre otros. Es importante, respecto de los diferentes medios, no perder de vista los comentarios que realiza Kilian (2001)[1], cuando nos llama la atención respecto al diseño de la información para la red”… exige una clase de escritura muy diferente a las de otros medios, ni mejor ni peor, sólo diferente.” Es por ello que a la hora de producir materiales digitales debemos tener en cuenta aspectos que van desde el tipo de utilización educativa que realizaremos de la red, hasta la dimensión conceptual en la cual nos apoyemos para la realización de los materiales que transmitiremos a través de ella. Desde este proyecto se plantea el desarrollo de un Manual de Buenas Prácticas para la producción, administración y almacenamiento de contenido digital. El cual contendrá entre otras cosas la sistematización de aspectos que facilitan la producción de materiales didácticos digitales, aspectos que favorezcan a la gestión y administración de dichos materiales.  Palabras clave: materiales didácticos, gestión de contenidos, entorno virtual de enseñanza – aprendizaje  Contexto  Esta línea de investigación fue aprobada por la Secretaría de Investigación, Desarrollo y Transferencia de la UNNOBA en el marco de la convocatoria a Subsidios de Investigación Bianuales (SIB2013),  se desarrolla en el Instituto de Investigación en Tecnologías y Transferencia (IITT) dependiente de la mencionada Secretaría. El ____________________________________                                        PAGINA - 1145 -IITT trabaja en conjunto con la Escuela de Tecnología. El equipo está constituido por docentes e investigadores pertenecientes a los departamentos de Informática y Tecnología, Humanidades y Afines y Complementarias y alumnos de las carreras Licenciatura en Sistemas, Ingeniería en Informática y Diseño Gráfico de la UNNOBA.  Asimismo se coordina con otros dos proyectos presentados por el Instituto de Investigación y Transferencia en Tecnología (ITT), uno relacionado con la Gestión de la Tecnología Aplicada en contextos Educativos y otro relacionado a los  Sistemas Ubicuos: desarrollo y aplicaciones. Además se relaciona con el Proyecto de Certificación de Calidad y digitalización de Procesos en Organizaciones presentado por el Instituto de Política y Gobierno (IPG).  Esto muestra una clara  la interdisciplinaridad y transversalidad del proyecto presentado.  Introducción  Los rápidos avances del conocimiento y de la tecnología han sido capaces de cambiar los perfiles de la actividad humana en muy pocos años. La sociedad del conocimiento se promueve desde las organizaciones internacionales como fórmula de respuesta a los nuevos retos planteados por la tercera revolución industrial, la globalización de la economía y la mundialización de la cultura.  “Cuando nos referimos a la economía y la técnica, nos encontramos ante procesos que reproducen sus mecanismos, de modo igual, en todos los rincones del planeta… Sin embargo, es difícil sustentar el mismo argumento respecto de los universos culturales. Por ese motivo, prefiero utilizar el término “globalización” al referirme a la economía y la tecnología; son dimensiones que nos reenvían a una cierta unicidad de la vida social. Y reservo entonces el término “mundialización” para el dominio específico de la cultura.” (Ortiz, R. 1996) [2] Los ciudadanos de esta sociedad, aprendices permanentes a lo largo de su vida, deben contar con instrumentos cognitivos para adquirir nueva y cambiante información, nuevos y diferentes roles profesionales, destrezas y habilidades diversas, más sutiles y tecnificadas, y en la esfera personal, actitudes y valores capaces de permitirles adaptarse a todos estos cambios. La sociedad del conocimiento demanda un saber aprender que debe reactivarse de manera continua y que se presenta como la única herramienta eficaz para afrontar un entorno semejante.  Uno de los desafíos más difíciles será el de modificar nuestro pensamiento de manera que enfrente la complejidad creciente, la rapidez de los cambios y lo imprevisible que caracterizan nuestro mundo.   … (en) una sociedad y economía basadas en el conocimiento, las estrategias del aprendizaje durante toda la vida son necesarias para encarar los desafíos de la competitividad y el uso de nuevas tecnologías y para mejorar la cohesión social, la igualdad de oportunidades y la calidad de vida. (Declaración de Praga, 2001, en  Macías Gómez, p. 80) [3]  En este contexto, la educación mediada por tecnologías esta llamada a desarrollar nuevas posibilidades hasta este momento inéditas o escasamente atendidas. Por su capacidad de fomentar el aprendizaje autónomo, convierte al alumno en el protagonista del proceso, permitiéndole establecer su propio ritmo, estilo y método de aprendizaje, organizar sus espacios y tiempos de estudio según sus necesidades, desarrollando su habilidad de aprender a aprender, requisito imprescindible en la sociedad del conocimiento. Y, particularmente en su modalidad a distancia o semipresencial, por superar barreras geográficas, temporales, sociales, económicas, étnicas y culturales, democratiza el acceso a la educación, camino hacia la reducción significativa de la actual y acumulada inequidad social y económica. No es que esta modalidad vaya a sustituir -ni siquiera en el futuro- a los niveles educativos considerados formales, tampoco su principal función es competir con ellos, sino sumarse y complementarlos en ____________________________________                                        PAGINA - 1146 -aquellos aspectos en que éstos no son suficientes o no son competitivos.   “La historia de la comunicación es acumulativa; cada nuevo medio, cada nuevo lenguaje, se suma a los ya existentes sin eclipsarlos”. Jean Cloutier (1972) [4]  Es precisamente esta capacidad acumulativa y de complementariedad lo que ha permitido a la educación mediada por tecnologías en todas sus formas el crecimiento exponencial que experimenta.  Por otro lado es propicio destacar las experiencias previas llevadas a cabo en el marco del proyecto “UNNOBA VIRTUAL. Una plataforma para la integración de sistemas, metodologías y herramientas de enseñanza y aprendizaje.”, acreditado en el marco de la convocatoria a Subsidios de Investigación Bianuales (SIB) 2010, llevado a cabo en el  Instituto de Investigación y Transferencia en Tecnología (ITT). En este proyecto se propuso la definición de un modelo que permitiera gestionar las actividades formación con el uso de las TIC, planteando una serie de áreas que abordaban diferentes aspectos considerados necesarios y/o deseables para brindar una experiencia de educación a distancia con requerimientos de calidad. Dichas áreas llevarían a cabo distintas funciones, estarían constituidas por recursos humanos especializados y cooperarían entre sí. Uno de los componentes del modelo propuesto hace referencia a la generación de materiales digitales para los procesos de Enseñanza y Aprendizaje en el entorno virtual es por ello que la implementación del presente Proyecto tendrá un alto impacto en el modelo de enseñanza y aprendizaje planteado para la Universidad y en los Organismos públicos y privados.   Líneas de investigación y Desarrollo  Se plantean dos etapas para el desarrollo de la presente investigación. Una primera etapa que abordaría la instancia de validación conceptual, empírica y operativa a desarrollarse durante el primer año,  donde se focalizará en el conocimiento de situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas; y una segunda etapa de validación expositiva, dedicada a desarrollar  un Manual de Buenas Prácticas en la producción y gestión de material didáctico digital.   Objetivos Generales  -Analizar las variables que generan el cambio de paradigma en las condiciones de acceso al conocimiento. -Realizar un estudio  de las diferentes modalidades que la aparición de las nuevas tecnologías introducen en el ámbito de la educación formal. -Sistematizar un corpus de buenas prácticas en la producción, gestión y almacenamiento de materiales didácticos digitales. - Realizar un manual de buenas prácticas que aporte a  la construcción y gestión de materiales didácticos digitales para  la coordinación del equipo interdisciplinario encargado de su implementación y establezca una sistematización para su administración, gestión y almacenamiento.  Objetivos Específicos  - Indagar en las diferentes herramientas de la actualidad que suponen un cambio sustantivo en la relación sujeto-objeto del conocimiento - Analizar las conductas que se generan tanto en el espacio aúlico  como  en el extráulico a  partir del uso de las nuevas tecnologías - Relevar y reconocer constantes y variables   Resultados e impacto esperados  El manual de buenas prácticas constituirá información básica para los actores intervinientes en el proceso de producción y gestión de los materiales digitales permitiendo una sistematización que facilite la producción, reutilización y administración de los mismos. Se espera que los aspectos investigados contribuyan al fortalecimiento de las ____________________________________                                        PAGINA - 1147 -experiencias de enseñanza y aprendizaje llevadas a cabo por nuestra universidad.  Por otra parte, es objetivo del presente proyecto promover en el marco de desarrollo del trabajo la publicación de artículos en revistas especializadas, en congresos nacionales e internacionales para difusión y transferencia, así como también la transferencia hacia la educación formal del ámbito educativo a través de aportes al diseño curricular vinculados a las carreras afines. También se promueve el desarrollo de seminarios y conferencias en el marco local y regional, y la participación en encuentros, jornadas y congresos a través de ponencias y comunicaciones, etc.  Formación de Recursos Humanos  Se pretende propiciar un marco formal para el establecimiento de líneas de investigación en estas temáticas, atendiendo a la formación de recursos humanos, en su rol de investigadores o partícipes activos en equipos de investigación; fomentando la culminación de sus estudios superiores, promoviendo la redacción, exposición y defensa de Trabajos Finales de Grado y Postgrado. En relación a este tema, para los próximos dos años se espera contribuir al inicio y concreción de dos Tesinas en el área de informática y diseño y dos Tesis de Magister.  Referencias  [1] Kilian, Crawford. 2001. Escribir para la Web. Ed. Deusto, Barcelona   [2] Ortiz, Renato. 1996. Otro territorio. Ensayos sobre el mundo contemporáneo. UNQ. Bs As.  [3] Macías Gómez, Escolástica. 2011. La práctica de la tutoría en la universidad, en Nuevos contextos de enseñanza aprendizaje en el espacio europeo de enseñanza superior. Capítulo 2. Colección Ideas en Debate. Serie Educación. Miño y Dávila Editores. [4] Cloutier, Jean (1972) La era de EMEREC. París  Bibliografía  Almenara, J.; Graván P. E-actividades. Un referente básico para la formación en Internet. Primera edición. Editorial Eduforma. España, 2006.  Alonso, Rodrigo. 2009. Tu computadora es un campo de batalla. Tensiones tecnológico político-culturales en la era de las TIC, en ¿Desea guardar los cambios? Centro Cultural España-Córdoba. Argentina  Casamayor, G.; Alós, M.; y otros. La Formación On-line, Una mirada integral sobre el e-learning, b-learning. Primera edición. Editorial Graó. Barcelona, España. 2008 Barberà, E. La incógnita de la Educación a Distancia. Primera edición. Editorial Horsori. Barcelona, España. 2001.  Levis, D.; Gutierrez Ferrer, M. ¿Hacia la herramienta educativa universal?, Enseñar y aprender en tiempos de Internet. Editorial Ciccus. Buenos Aires, Argentina. 2000.  Litwin, E. Tecnologías educativas en tiempos de Internet. Primera edición. Editorial Amorrortu. Buenos Aires, Argentina. 2009.  Litwin, E.; Maggio, M.; Lipsman, M. Tecnologías en las aulas, Las nuevas tecnologías en las prácticas de la enseñanza. Casos para el análisis. Primera edición. Editorial Amorrortu. Buenos Aires, Argentina. 2005.  Logan, Robert K. 2008. ¿Que es un libro? ¡Pasado, Presente y Futuro! De la tabla de arcilla al smartbook, en Carlón / Scolari, El fin de los medios masivos. El comienzo de un debate. La Crujía. Buenos Aires.  Macías Gómez, Escolástica. 2011. La práctica de la tutoría en la universidad, en Nuevos contextos de enseñanza aprendizaje en el espacio europeo de enseñanza superior. Capítulo 2. Colección Ideas en Debate. Serie Educación. Miño y Dávila Editores.  Mitchel, William J. E-topía. Vida Urbana, Jim; pero no la que nosotros conocemos. GG.  Ortiz, Renato. 1996. Otro territorio. Ensayos sobre el mundo contemporáneo. UNQ. Bs As.   ____________________________________                                        PAGINA - 1148 -

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Gestión de contenidos en la era de las TIC

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