Este artículo tiene como objetivo principal la presentación del material educativo digital Histologi@, que se propone como soporte y complemento de las prácticas de enseñanza habituales empleadas en la cátedra de Zoología General, de la Facultad de Ciencias Naturales y Museo de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP).
Dicho material educativo fue pensado como parte de un conjunto de recursos destinados a la enseñanza y aprendizaje de la Biología y la Parasitología Animal, que se han venido diseñando, e implementando en algunos casos. Se focaliza aquí específicamente en la descripción detallada de Histologi@ y el diseño de un primer instrumento de evaluación de este material educativo digital que se aplicará durante el dictado de los trabajos prácticos de la mencionada asignatura.Red de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

Martorelli, Sabrina Lorena

Martorelli, Sergio Roberto

Sanz, Cecilia Verónica

El Servicio de Difusión de la Creación Intelectual

 Histologi@ : Recurso de apoyo para la enseñanza de la Histología Animal 
 
Lic. Martorelli Sabrina 
1
, Dr. Sergio R Martorelli 
2
, Dr. Cecilia Sanz 
1
,   
 
1
Instituto de Investigación en Informática LIDI. Facultad de Informática – UNLP 
2
CEPAVE (CONICET-UNLP), La Plata, Buenos Aires, Argentina. 
smartorelli@lidi.info.unlp.edu.ar, sergio@cepave.edu.ar, csanz@lidi.info.unlp.edu.ar 
 
 
Resumen 
 
Este artículo tiene como objetivo principal la 
presentación del material educativo digital  
Histologi@, que se propone como soporte y 
complemento de las prácticas de enseñanza 
habituales empleadas en la cátedra de Zoología 
General, de la Facultad de Ciencias Naturales 
y Museo de la Universidad Nacional de La 
Plata (UNLP). 
Dicho material educativo fue pensado como 
parte de un conjunto de recursos destinados a 
la enseñanza y aprendizaje de la Biología y la 
Parasitología Animal, que se han venido  
diseñando, e implementando en algunos casos.  
Se focaliza aquí específicamente en la 
descripción detallada de Histologi@ y el 
diseño de un primer instrumento de evaluación 
de este material educativo digital que se 
aplicará durante el dictado de los trabajos 
prácticos de la mencionada asignatura. 
 
Palabras clave: Histología Animal, material 
educativo digital, imágenes microscópicas 
 
I. Introducción 
 
La Histología es la rama de las Ciencias que se 
ocupa del estudio de los tejidos. Al tejido se lo 
define como un agregado o conjunto de células 
que tienen igual función e igual origen 
embriológico. Los tejidos animales están 
representados por 4 tejidos básicos: Tejido 
Epitelial, Tejido Conectivo o Conjuntivo, 
Tejido Muscular y Tejido Nervioso (Hickman 
et al. 2008). 
 
Dentro de la asignatura Zoología General de la 
Facultad de Ciencias Naturales y Museo de la 
UNLP, para el abordaje de los temas 
relacionados a la Histología Animal, resulta 
fundamental la observación de preparados de 
cortes histológicos, en particular, de los 
distintos órganos que muestran ejemplos de los 
tejidos básicos. 
 
Dentro de la asignatura nombrada, la cantidad 
de alumnos que concurren a los trabajos 
prácticos, hace muy difícil que cada uno 
observe, al microscopio y con detalle, cada 
preparación en el tiempo durante el que 
trascurren las prácticas presenciales. En 
general, hay un solo intento por alumno que 
hace imposible fijar y retener los conceptos 
básicos abordados. Por otra parte, existe 
bibliografía que acompaña diferentes temas de 
los trabajados en la materia, y que presentan 
imágenes representativas que ayudan al 
estudiante, pero no todos los preparados que se 
utilizan en la práctica se encuentran presentes 
en estos textos. Esta fue la motivación 
principal para el diseño de Histologí@ que 
posibilita otro tipo de práctica con las 
imágenes de preparados de cortes histológicos. 
Este recurso se complementa con 
ParasitePics, un repositorio libre de imágenes 
microscópicas digitales de Parasitología 
Animal, diseñado por los autores y publicado 
con anterioridad (Martorelli et al., 2012). 
 
II. Aspectos técnicos de 
Histologí@ 
 
Para el desarrollo de este material educativo 
digital se utilizó la herramienta de autor 
Ardora. Esta permite la generación de un 
espacio web, a partir de diferentes plantillas 
para la presentación de contenido multimedia 
y para la creación de actividades educativas 
(ya sea de relación, de completamiento, de 
ordenamiento, entre otras). 
Al mismo tiempo, se trabajó en realizar 
algunos ajustes a las páginas .html generadas 
con Ardora para adecuar aspectos de diseño y 
estética general de Histologí@. 
Se utilizó la plantilla de página multimedia de 
Ardora para la creación de E-Libros, con 
textos, esquemas e imágenes. Sin embargo, 
una decisión importante que se tomó fue la 
modificación del formato de imágenes que 
Ardora permite utilizar, dada su importancia 
para el trabajo en los temas abordados. Es así 
que se modificó parte del código generado por 
Ardora para incluir imágenes en formato png, 
de mayor calidad, en lugar del formato jpg 
permitido por la aplicación. 
Además se corrigió el estilo general del 
espacio web desarrollado con Ardora, en 
cuanto a colores y tipos de letras, modificando 
las hojas de estilo generadas por la 
herramienta de autor.   
 
Ardora da la posibilidad de crear contenido 
SCORM por lo que se buscará, en un futuro, 
avanzar en el empaquetamiento de Histologí@ 
siguiendo este modelo de referencia. 
 
En la próxima sección se dará una descripción 
más detallada en relación al diseño de 
Histologí@ y su implementación. 
 
 
III. Descripción de Histologí@ 
 
Este material educativo digital está compuesto 
por seis secciones organizadas en solapas (tal 
como muestra la figura 1). Estas son: 
1. Definición e Historia: presenta la 
definición y una pequeña reseña 
histórica relacionada a la disciplina. 
2. Temas Teóricos: se presentan aquí 
cinco E-Libros con los temas teóricos 
que se completan con imágenes 
microscópicas digitales acordes a cada 
uno de los temas presentados. 
3. Ejercicios: se plantean diez ejercicios 
prácticos basados en imágenes. 
Algunos de estos ejercicios son de 
clasificación, otros de selección y otros 
de relacionar imágenes. 
4. Autoevaluación: en esta sección se 
plantea una autoevaluación con diez 
preguntas de tipo selección múltiple 
que proponen al alumno una revisión 
de sus conocimientos y comprensión 
de la temática. 
5. Recursos Adicionales: esta sección 
presenta diversos links de interés que 
amplían los conceptos y prácticas 
propuestas en Histologí@. 
6. Encuesta: en esta sección se presenta 
una encuesta optativa que constituye el 
primer instrumento de evaluación de 
este material educativo. 
 
 
Figura 1. Home del Histologi@ 
 
Marco conceptual: el uso de los E-Libros e 
Imágenes claves  
 
Todas las descripciones teóricas presentes 
dentro de Histologí@, han sido obtenidas de 
las teorías que en la catedra de Zoología 
General se utilizan para la enseñanza de los 
temas en cuestión. Para una visualización 
atractiva y multimedial de las mismas se tomó 
la decisión de diseñar un E-Libro por cada uno 
de los temas principales, potenciando de 
manera particular la presentación de imágenes 
en relación a cada uno de los conceptos 
tratados. 
 
Cada uno de los cinco E-Libros presenta un 
tema teórico relevante para la temática 
general. Los temas abordados son: Tejidos 
Animales-Definición General, Tejido Epitelial, 
Tejido Conectivo, Tejido Muscular y Tejido 
Nervioso.  
Dentro de cada E-Libro se encuentra la 
descripción de los temas en cuestión, y 
esquemas e imágenes de cortes histológicos de 
preparados utilizados en el marco de las 
prácticas presenciales de la materia o 
similares. En la figura 2, se muestra la 
presentación de uno de los E-libros referidos a 
tejido epitelial. 
 
 
Figura 2. E-libro: Tejido Epitelial 
 
Los esquemas han sido obtenidos, 
mayormente, de una versión escaneada del 
Atlas de Histología de Di Fiore (Di Fiore, 
1979). 
 
Histologi@ contiene tambien imágenes 
provenientes de la colección de preparados 
histológicos de la Cátedra de Zoología 
General. Estas imágenes han sido adquiridas 
utilizando un microscopio trinocular Olympus 
BX53 con una cámara digital para 
microsacopia Amscope de 10 MP. Las 
imágenes se obtuvieron mayormente a 200 y 
400 de aumento,  cada una en varios archivos 
para cubrir las secciones de tejido interesantes 
de visualizar. Posteriormente, todos los 
archivos correspondientes a cada imagen 
fueron ensamblados usando software de 
tratamiento de imagen específico.  
Otras de las imágenes digitales microscópicas 
utilizadas han sido obtenidas de la colección 
de preparados digitales de la Universidad de 
Michigan(USA), Escuela de Medicina. Dichas 
imágenes poseen licencia Creative Commons 
Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 
License. La figura 3 muestra una de las 
imágenes representativas de estos E-libros 
dentro de Histologí@. 
 
 
Figura 3. Ejemplo de esquema e imagen dentro de un  
E-Libro 
 
Para lograr una mayor interactividad, se diseñó 
Histologí@ de manera tal de posibilitar al 
alumno hacer clic en las imágenes y 
visualizarlas en su tamaño completo. Además, 
dicha imagen  puede ser vista y recorrida por 
medio del uso de Aperio WebScope
1
. Este 
último es un visor de preparados digitales y es 
ofrecido de manera libre y gratuita. WebScope 
implementa las funcionalidades principales de 
un microscopio convencional: permite recorrer 
las imágenes de los preparados digitalizados 
haciendo zoom, modificar la luminosidad, el 
contraste y el color de las imágenes. En la 
figura 4, se muestra el trabajo con una imagen 
en WebScope. Al mismo tiempo, este 
microscopio virtual permite realizar 
anotaciones y marcas sobre las imágenes  y 
obtener instantáneas de zonas de  interés que 
pueden ser almacenadas como archivos en 
formato jpg. 
Esto favorece el trabajo del alumno con las 
imágenes, ya que ofrece oportunidades 
complementarias y vinculadas a la práctica 
presencial. 
 
                                                 
1
 http://www.aperio.com 
 
Figura 4. Ejemplo de imagen vista con WebScope 
 
 
Ejercicios  
 
Para la implementación de cada uno de los 
diez ejercicios del recurso se utilizaron algunas 
de las plantillas para la creación de actividades 
educativas, que ofrece Ardora.  
Se trabajó sobre  los siguientes tipos de 
actividades: 
 Panel Grafico: este tipo de actividad 
permite al relacionar zonas en una 
imagen con su respectivo 
concepto/categoría/nombre. En 
Histologí@ se utilizó para relacionar 
elementos dentro de una imagen con 
su concepto asociado o con su nombre, 
de manera tal que los alumnos 
identifiquen elementos de interés 
dentro de cada imagen.  
 Relacionar: en este caso se utilizó una 
actividad de ardora que permite 
relacionar frases con imágenes. Se 
trata de una actividad de relación 
donde el alumno debe asociar por 
ejemplo definiciones con la imagen 
representativa de cada una. Por 
ejemplo, en el caso de los tejidos 
animales, esto constituye una buena 
práctica. 
 Clasificar: en las actividades de 
clasificación utilizadas se propone al 
alumno la clasificación de imágenes 
acorde a si son tejido epitelial o 
conectivo, tejido muscular o nervioso. 
Esto es un entrenamiento para el 
reconocimiento de los diferentes tipos 
de tejidos en las imágenes que se le 
presentan. 
 Seleccionar: en este tipo de actividades 
se ejercita el reconocimiento de 
elementos claves dentro de las 
imágenes que se le presentan al 
alumno. En Histologí@ se utiliza para 
que se identifiquen componentes 
dentro de cada tejido de manera tal 
que ya el alumno por sí mismo pueda 
encontrarlos dentro de cada imagen. 
Es el trabajo inverso al que se realiza 
en el panel gráfico, ya que en este caso 
la imagen no muestra las zonas a 
identificar, si no que deben buscarse 
algunos elementos que se le indican 
dentro de la imagen. 
 
Para cada ejercicio se decidió que el alumno 
trabaje sin establecer un límite de tiempo y 
mostrando la cantidad de intentos o aciertos, 
en los casos que el tipo de actividad permita 
esta configuración. En la figura 5, se puede ver 
un ejemplo de un ejercicio del tipo panel 
gráfico. Para enriquecer la devolución al 
alumno (“feedback”) al momento en que se da 
una respuesta incorrecta, se optó por mostrar 
mensajes que se orienten a motivar al alumno 
y revisar nuevamente el contenido.  
Un ejercicio sólo finaliza cuando se lo ha 
completado correctamente, y en ese momento 
el alumno recibe un mensaje de aviso de 
finalización del mismo, y se lo felicita por 
haber completado la actividad. 
 
 
Figura 5. Ejemplo de Ejercicio utilizando Panel Gráfico 
de Ardora 
 
 
Autoevaluación 
 
Para la implementación de la autoevaluación 
se utilizó la Actividad de Test de Ardora. La 
figura 6 muestra la pantalla principal de esta 
sección. 
 
La autoevaluación está compuesta por diez 
preguntas de selección múltiple, donde 
sólo una de todas las opciones presentadas 
para cada pregunta, es la correcta.  
 
Cada pregunta fue configurada para ser 
respondida sin límite de tiempo y mostrando la 
cantidad de intentos, ya que constituye una 
autoevaluación para el alumno.  
 
Solo cuando se haya dado la respuesta 
correcta, se puede acceder a la siguiente 
pregunta de la autoevaluación. 
Ante cada respuesta incorrecta se muestra un 
mensaje de error. Es un aspecto pendiente para 
trabajos futuros mejorar el tratamiento del 
error de esta sección, de manera de ofrecer 
pistas al alumno que ayuden a construir el 
concepto por el que se está indagando. 
 
 
Figura 6. Autoevaluación 
 
Encuesta 
 
Como un primer paso hacia la evaluación de 
este material educativo, se construyó un 
instrumento bajo el formato de encuesta. Esta 
permitirá relevar información sobre la opinión 
de los alumnos en relación al uso de 
Histologí@.  El objetivo de la encuesta es 
contar con información que permita corregir 
posibles errores de este material educativo 
digital,  y mejorar la experiencia del alumno, 
tendiendo a la realización de una herramienta 
acorde a las necesidades propias de los 
alumnos. 
 
Las preguntas que componen la encuesta se 
encuentran agrupadas dentro de cuatro ejes de 
análisis diferentes. La encuesta está dirigida a 
los alumnos, y cada eje propone una serie de 
preguntas con el fin de obtener opiniones 
sobre: 1. la interfaz y su diseño, 2. las 
oportunidades que ofrece Histologí@ para el 
aprendizaje de los temas que abarca, 3. la 
posible motivación que genere su utilización, y 
4.  aspectos de difusión y mejora. A excepción 
de las preguntas de la última sección, que son 
de tipo abiertas, el resto son mayormente 
preguntas del tipo selección. 
 
La encuesta  fue implementada utilizando el 
software libre y de código abierto  
LimeSurvey.  El software, el cual posee una  
licencia de uso GPL v2, es una aplicación de 
encuestas en línea que permite el diseño 
personalizado usando un sistema de plantillas 
web, y provee utilidades básicas de análisis 
estadístico para el tratamiento de los resultados 
obtenidos. La Figura 7 muestra algunas de las 
preguntas de la encuesta implementadas con 
LimeSurvey. 
 
 
 
Figura 7. Preguntas de la encuesta para evaluar 
Histologí@ 
 
Si bien la encuesta ha sido pensada para ser 
optativa, los alumnos recibirán la invitación 
por parte de los docentes para completarla. Así 
se buscará incentivarlos en su realización. 
 
IV. Presentación y Uso de 
Histologí@ 
 
Si bien el recurso ya se encuentra disponible 
en la web y puede ser accedido a través del 
sitio principal de la catedra Zoología General, 
(www.zoologiageneral.com.ar  y del blog de 
cátedra (blogs.unlp.edu.ar/zoogeneral) recién a 
mediados del mes de junio del corriente año se 
verán los temas relacionados a la Histología 
Animal. En ese período se abordará su 
utilización desde la cátedra presentando sus 
posibilidades. 
Se espera que unos 600 alumnos utilicen esta 
primer versión de Histologi@. 
 
V. Conclusiones y Trabajos 
Futuros 
 
Se ha presentado aquí un material educativo 
digital, llamado Histologi@, de apoyo al 
estudio de la Histología Animal, para alumnos 
de la catedra Zoología General de la Facultad 
de Ciencias Naturales y Museo, de la UNLP. 
 
Se considera a Histologí@ un material 
innovador, desarrollado como un espacio web, 
y que se espera sea utilizado por grupos 
numerosos de alumnos. Se cree que uno de los 
principales aspectos de impacto, a partir de su 
utilización de Histologí@, será la capacidad 
del alumno de identificar los diferentes tejidos 
animales a partir de preparados microscópicos 
digitalizados y la identificación de elementos 
claves en cada uno de estos. Al mismo tiempo 
la vinculación más acabada entre teórica y 
práctica, que a través de los E-libros, las 
ejercitaciones y la autoevaluación se ha 
buscado obtener.  
 
Se considera de suma importancia en lo 
inmediato, y como primer trabajo futuro, poder 
llevar adelante la encuesta de uso diseñada 
para poder mejorar y adecuar este software, 
acorde a las observaciones de los alumnos. 
 
Histologi@, junto a ParasitePics, pretenden 
constituir y contribuir a la base de un conjunto 
de aplicaciones que integran a la enseñanza, 
aprendizaje e investigación de la Biología y la 
Parasitología Animal con las nuevas 
Tecnologías Informáticas aplicadas a la 
Educación e Investigación.    
 
 
Referencias 
 
 
1. Bouzán Matanza, José Manuel. Ardora 
6 creación de contenidos escolares para 
la web.  Equipo de Nuevas Tecnologías 
de CEIP de Palmeira. 
http://webardora.net. Última fecha de 
consulta: Mayo 2013 
 
2. Di Fiore Mariano S.H.  Atlas De 
Histología Normal. El Ateneo – página 
229. (1979) 
 
3. García Ferrando. El análisis de la 
realidad social. Métodos y Técnicas de 
investigación.Compilador: Manuel, 
Madrid, Alianza Universidad. (1992) 
 
4. Hickman C.P., L.S. Roberts, S.L. Keen, 
A. Larson, H. I'Anson y D.J. 
Eisenhour. Principios Integrales de 
Zoología. McGraw-Hill. 14a ED. 
Pgs.930 ISBN: 9788448168896 (2008) 
 
5. Kerlinger, F. Investigación del 
comportamiento. México, D.F.: 
McGraw-Hill. (1997) 
 
6. Pompeya López Eliana, Sanz Cecilia. 
Blended Learning. La importancia de 
la utilización de diferentes medios en el 
Proceso de Aprendizaje. Tesis de 
Maestría en Tecnología Informática 
Aplicada en Educación.  
 
7. Martorelli Sabrina L, Sanz Cecilia V., 
Javier Giacomantone, Martorelli Sergio 
R. ParasitePics el primer repositorio de 
imágenes Parasitológicas  de 
Argentina. Revista Argentina de 
Parasitología (RAP) Asociación 
Parasitológica Argentina. ISSN 2313-
9862. (2012) 
 
8. Martorelli Sabrina L, Sanz Cecilia V., 
Giacomantone Javier, Martorelli Sergio 
R. ParasitePics: un prototipo de 
repositorio de imágenes de 
Parasitología Animal para la enseñanza 
y aprendizaje de esta disciplina. 
Proceedings del XVIII Congreso 
Argentino de Ciencias de la 
Computación (CACIC 2012) 
Universidad Nacional del Sur.Bahía 
Blanca, Buenos aires, Argentina ISBN 
978-987-1648 34-4 (2012) 
 
9. Martorelli Sergio R., Martorelli Sabrina 
L. Experiencia en el uso de 
microscopia virtual en la 
implementación de un curso no 
presencial sobre patología de 
crustáceos. II Jornadas de Intercambio 
de Experiencias en Educación a 
Distancia Universidad Nacional de La 
Plata. La Plata, Buenos Aires, 
Argentina (2010) 
 
10. Martorellli Sergio R. Sitio web Cátedra 
Zoología General. Facultad de Cs. 
Naturales y Museo. Universidad 
Nacional de La Plata 
www.zoologiageneral.com.ar . Última 
fecha de consulta : Mayo 2013 
 
11. Martorellli Sergio R. Blog de la 
Cátedra Zoología General. Facultad de 
Cs. Naturales y Museo. Universidad 
Nacional de La Plata 
blogs.unlp.edu.ar/zoogeneral. Ultima 
fecha de consulta : Mayo 2013 
 
12. Sanz Cecilia V. Ardora.  Material del 
curso  Tecnología Informática. 
Evolución y Aplicaciones. Maestría en 
Tecnología Informática aplicada en 
Educación. Facultad de Informática 
UNLP. 2012 
 
13. Sierra Bravo R. Técnicas de 
investigación social. Teoría y 
ejercicios. Madrid: Thomson. (2003) 
 
14. Schmitz Carsten (SourceForge.net). 
LimeSurvey, the open source survey 
application refreshingly easy and free.  
http://www.limesurvey.org/ Última  
fecha de consulta: Mayo 2013 


Spanish

Histologi@: recurso de apoyo para la enseñanza de la Histología Animal

Servicio de Difusión de la Creación Intelectual

 Histologi@ : Recurso de apoyo para la enseñanza de la Histología Animal  Lic. Martorelli Sabrina 1, Dr. Sergio R Martorelli 2, Dr. Cecilia Sanz 1,    1Instituto de Investigación en Informática LIDI. Facultad de Informática – UNLP 2CEPAVE (CONICET-UNLP), La Plata, Buenos Aires, Argentina. smartorelli@lidi.info.unlp.edu.ar, sergio@cepave.edu.ar, csanz@lidi.info.unlp.edu.ar   Resumen  Este artículo tiene como objetivo principal la presentación del material educativo digital  Histologi@, que se propone como soporte y complemento de las prácticas de enseñanza habituales empleadas en la cátedra de Zoología General, de la Facultad de Ciencias Naturales y Museo de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). Dicho material educativo fue pensado como parte de un conjunto de recursos destinados a la enseñanza y aprendizaje de la Biología y la Parasitología Animal, que se han venido  diseñando, e implementando en algunos casos.  Se focaliza aquí específicamente en la descripción detallada de Histologi@ y el diseño de un primer instrumento de evaluación de este material educativo digital que se aplicará durante el dictado de los trabajos prácticos de la mencionada asignatura.  Palabras clave: Histología Animal, material educativo digital, imágenes microscópicas  I. Introducción  La Histología es la rama de las Ciencias que se ocupa del estudio de los tejidos. Al tejido se lo define como un agregado o conjunto de células que tienen igual función e igual origen embriológico. Los tejidos animales están representados por 4 tejidos básicos: Tejido Epitelial, Tejido Conectivo o Conjuntivo, Tejido Muscular y Tejido Nervioso (Hickman et al. 2008).  Dentro de la asignatura Zoología General de la Facultad de Ciencias Naturales y Museo de la UNLP, para el abordaje de los temas relacionados a la Histología Animal, resulta fundamental la observación de preparados de cortes histológicos, en particular, de los distintos órganos que muestran ejemplos de los tejidos básicos.  Dentro de la asignatura nombrada, la cantidad de alumnos que concurren a los trabajos prácticos, hace muy difícil que cada uno observe, al microscopio y con detalle, cada preparación en el tiempo durante el que trascurren las prácticas presenciales. En general, hay un solo intento por alumno que hace imposible fijar y retener los conceptos básicos abordados. Por otra parte, existe bibliografía que acompaña diferentes temas de los trabajados en la materia, y que presentan imágenes representativas que ayudan al estudiante, pero no todos los preparados que se utilizan en la práctica se encuentran presentes en estos textos. Esta fue la motivación principal para el diseño de Histologí@ que posibilita otro tipo de práctica con las imágenes de preparados de cortes histológicos. Este recurso se complementa con ParasitePics, un repositorio libre de imágenes microscópicas digitales de Parasitología Animal, diseñado por los autores y publicado con anterioridad (Martorelli et al., 2012).  II. Aspectos técnicos de Histologí@  Para el desarrollo de este material educativo digital se utilizó la herramienta de autor Ardora. Esta permite la generación de un espacio web, a partir de diferentes plantillas para la presentación de contenido multimedia y para la creación de actividades educativas (ya sea de relación, de completamiento, de ordenamiento, entre otras). Al mismo tiempo, se trabajó en realizar algunos ajustes a las páginas .html generadas con Ardora para adecuar aspectos de diseño y estética general de Histologí@. Se utilizó la plantilla de página multimedia de Ardora para la creación de E-Libros, con textos, esquemas e imágenes. Sin embargo, una decisión importante que se tomó fue la modificación del formato de imágenes que Ardora permite utilizar, dada su importancia para el trabajo en los temas abordados. Es así que se modificó parte del código generado por Ardora para incluir imágenes en formato png, de mayor calidad, en lugar del formato jpg permitido por la aplicación. Además se corrigió el estilo general del espacio web desarrollado con Ardora, en cuanto a colores y tipos de letras, modificando las hojas de estilo generadas por la herramienta de autor.    Ardora da la posibilidad de crear contenido SCORM por lo que se buscará, en un futuro, avanzar en el empaquetamiento de Histologí@ siguiendo este modelo de referencia.  En la próxima sección se dará una descripción más detallada en relación al diseño de Histologí@ y su implementación.   III. Descripción de Histologí@  Este material educativo digital está compuesto por seis secciones organizadas en solapas (tal como muestra la figura 1). Estas son: 1. Definición e Historia: presenta la definición y una pequeña reseña histórica relacionada a la disciplina. 2. Temas Teóricos: se presentan aquí cinco E-Libros con los temas teóricos que se completan con imágenes microscópicas digitales acordes a cada uno de los temas presentados. 3. Ejercicios: se plantean diez ejercicios prácticos basados en imágenes. Algunos de estos ejercicios son de clasificación, otros de selección y otros de relacionar imágenes. 4. Autoevaluación: en esta sección se plantea una autoevaluación con diez preguntas de tipo selección múltiple que proponen al alumno una revisión de sus conocimientos y comprensión de la temática. 5. Recursos Adicionales: esta sección presenta diversos links de interés que amplían los conceptos y prácticas propuestas en Histologí@. 6. Encuesta: en esta sección se presenta una encuesta optativa que constituye el primer instrumento de evaluación de este material educativo.   Figura 1. Home del Histologi@  Marco conceptual: el uso de los E-Libros e Imágenes claves   Todas las descripciones teóricas presentes dentro de Histologí@, han sido obtenidas de las teorías que en la catedra de Zoología General se utilizan para la enseñanza de los temas en cuestión. Para una visualización atractiva y multimedial de las mismas se tomó la decisión de diseñar un E-Libro por cada uno de los temas principales, potenciando de manera particular la presentación de imágenes en relación a cada uno de los conceptos tratados.  Cada uno de los cinco E-Libros presenta un tema teórico relevante para la temática general. Los temas abordados son: Tejidos Animales-Definición General, Tejido Epitelial, Tejido Conectivo, Tejido Muscular y Tejido Nervioso.  Dentro de cada E-Libro se encuentra la descripción de los temas en cuestión, y esquemas e imágenes de cortes histológicos de preparados utilizados en el marco de las prácticas presenciales de la materia o similares. En la figura 2, se muestra la presentación de uno de los E-libros referidos a tejido epitelial.   Figura 2. E-libro: Tejido Epitelial  Los esquemas han sido obtenidos, mayormente, de una versión escaneada del Atlas de Histología de Di Fiore (Di Fiore, 1979).  Histologi@ contiene tambien imágenes provenientes de la colección de preparados histológicos de la Cátedra de Zoología General. Estas imágenes han sido adquiridas utilizando un microscopio trinocular Olympus BX53 con una cámara digital para microsacopia Amscope de 10 MP. Las imágenes se obtuvieron mayormente a 200 y 400 de aumento,  cada una en varios archivos para cubrir las secciones de tejido interesantes de visualizar. Posteriormente, todos los archivos correspondientes a cada imagen fueron ensamblados usando software de tratamiento de imagen específico.  Otras de las imágenes digitales microscópicas utilizadas han sido obtenidas de la colección de preparados digitales de la Universidad de Michigan(USA), Escuela de Medicina. Dichas imágenes poseen licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 License. La figura 3 muestra una de las imágenes representativas de estos E-libros dentro de Histologí@.   Figura 3. Ejemplo de esquema e imagen dentro de un  E-Libro  Para lograr una mayor interactividad, se diseñó Histologí@ de manera tal de posibilitar al alumno hacer clic en las imágenes y visualizarlas en su tamaño completo. Además, dicha imagen  puede ser vista y recorrida por medio del uso de Aperio WebScope1. Este último es un visor de preparados digitales y es ofrecido de manera libre y gratuita. WebScope implementa las funcionalidades principales de un microscopio convencional: permite recorrer las imágenes de los preparados digitalizados haciendo zoom, modificar la luminosidad, el contraste y el color de las imágenes. En la figura 4, se muestra el trabajo con una imagen en WebScope. Al mismo tiempo, este microscopio virtual permite realizar anotaciones y marcas sobre las imágenes  y obtener instantáneas de zonas de  interés que pueden ser almacenadas como archivos en formato jpg. Esto favorece el trabajo del alumno con las imágenes, ya que ofrece oportunidades complementarias y vinculadas a la práctica presencial.                                                   1 http://www.aperio.com  Figura 4. Ejemplo de imagen vista con WebScope   Ejercicios   Para la implementación de cada uno de los diez ejercicios del recurso se utilizaron algunas de las plantillas para la creación de actividades educativas, que ofrece Ardora.  Se trabajó sobre  los siguientes tipos de actividades:  Panel Grafico: este tipo de actividad permite al relacionar zonas en una imagen con su respectivo concepto/categoría/nombre. En Histologí@ se utilizó para relacionar elementos dentro de una imagen con su concepto asociado o con su nombre, de manera tal que los alumnos identifiquen elementos de interés dentro de cada imagen.   Relacionar: en este caso se utilizó una actividad de ardora que permite relacionar frases con imágenes. Se trata de una actividad de relación donde el alumno debe asociar por ejemplo definiciones con la imagen representativa de cada una. Por ejemplo, en el caso de los tejidos animales, esto constituye una buena práctica.  Clasificar: en las actividades de clasificación utilizadas se propone al alumno la clasificación de imágenes acorde a si son tejido epitelial o conectivo, tejido muscular o nervioso. Esto es un entrenamiento para el reconocimiento de los diferentes tipos de tejidos en las imágenes que se le presentan.  Seleccionar: en este tipo de actividades se ejercita el reconocimiento de elementos claves dentro de las imágenes que se le presentan al alumno. En Histologí@ se utiliza para que se identifiquen componentes dentro de cada tejido de manera tal que ya el alumno por sí mismo pueda encontrarlos dentro de cada imagen. Es el trabajo inverso al que se realiza en el panel gráfico, ya que en este caso la imagen no muestra las zonas a identificar, si no que deben buscarse algunos elementos que se le indican dentro de la imagen.  Para cada ejercicio se decidió que el alumno trabaje sin establecer un límite de tiempo y mostrando la cantidad de intentos o aciertos, en los casos que el tipo de actividad permita esta configuración. En la figura 5, se puede ver un ejemplo de un ejercicio del tipo panel gráfico. Para enriquecer la devolución al alumno (“feedback”) al momento en que se da una respuesta incorrecta, se optó por mostrar mensajes que se orienten a motivar al alumno y revisar nuevamente el contenido.  Un ejercicio sólo finaliza cuando se lo ha completado correctamente, y en ese momento el alumno recibe un mensaje de aviso de finalización del mismo, y se lo felicita por haber completado la actividad.   Figura 5. Ejemplo de Ejercicio utilizando Panel Gráfico de Ardora   Autoevaluación  Para la implementación de la autoevaluación se utilizó la Actividad de Test de Ardora. La figura 6 muestra la pantalla principal de esta sección.  La autoevaluación está compuesta por diez preguntas de selección múltiple, donde sólo una de todas las opciones presentadas para cada pregunta, es la correcta.   Cada pregunta fue configurada para ser respondida sin límite de tiempo y mostrando la cantidad de intentos, ya que constituye una autoevaluación para el alumno.   Solo cuando se haya dado la respuesta correcta, se puede acceder a la siguiente pregunta de la autoevaluación. Ante cada respuesta incorrecta se muestra un mensaje de error. Es un aspecto pendiente para trabajos futuros mejorar el tratamiento del error de esta sección, de manera de ofrecer pistas al alumno que ayuden a construir el concepto por el que se está indagando.   Figura 6. Autoevaluación  Encuesta  Como un primer paso hacia la evaluación de este material educativo, se construyó un instrumento bajo el formato de encuesta. Esta permitirá relevar información sobre la opinión de los alumnos en relación al uso de Histologí@.  El objetivo de la encuesta es contar con información que permita corregir posibles errores de este material educativo digital,  y mejorar la experiencia del alumno, tendiendo a la realización de una herramienta acorde a las necesidades propias de los alumnos.  Las preguntas que componen la encuesta se encuentran agrupadas dentro de cuatro ejes de análisis diferentes. La encuesta está dirigida a los alumnos, y cada eje propone una serie de preguntas con el fin de obtener opiniones sobre: 1. la interfaz y su diseño, 2. las oportunidades que ofrece Histologí@ para el aprendizaje de los temas que abarca, 3. la posible motivación que genere su utilización, y 4.  aspectos de difusión y mejora. A excepción de las preguntas de la última sección, que son de tipo abiertas, el resto son mayormente preguntas del tipo selección.  La encuesta  fue implementada utilizando el software libre y de código abierto  LimeSurvey.  El software, el cual posee una  licencia de uso GPL v2, es una aplicación de encuestas en línea que permite el diseño personalizado usando un sistema de plantillas web, y provee utilidades básicas de análisis estadístico para el tratamiento de los resultados obtenidos. La Figura 7 muestra algunas de las preguntas de la encuesta implementadas con LimeSurvey.    Figura 7. Preguntas de la encuesta para evaluar Histologí@  Si bien la encuesta ha sido pensada para ser optativa, los alumnos recibirán la invitación por parte de los docentes para completarla. Así se buscará incentivarlos en su realización.  IV. Presentación y Uso de Histologí@  Si bien el recurso ya se encuentra disponible en la web y puede ser accedido a través del sitio principal de la catedra Zoología General, (www.zoologiageneral.com.ar  y del blog de cátedra (blogs.unlp.edu.ar/zoogeneral) recién a mediados del mes de junio del corriente año se verán los temas relacionados a la Histología Animal. En ese período se abordará su utilización desde la cátedra presentando sus posibilidades. Se espera que unos 600 alumnos utilicen esta primer versión de Histologi@.  V. Conclusiones y Trabajos Futuros  Se ha presentado aquí un material educativo digital, llamado Histologi@, de apoyo al estudio de la Histología Animal, para alumnos de la catedra Zoología General de la Facultad de Ciencias Naturales y Museo, de la UNLP.  Se considera a Histologí@ un material innovador, desarrollado como un espacio web, y que se espera sea utilizado por grupos numerosos de alumnos. Se cree que uno de los principales aspectos de impacto, a partir de su utilización de Histologí@, será la capacidad del alumno de identificar los diferentes tejidos animales a partir de preparados microscópicos digitalizados y la identificación de elementos claves en cada uno de estos. Al mismo tiempo la vinculación más acabada entre teórica y práctica, que a través de los E-libros, las ejercitaciones y la autoevaluación se ha buscado obtener.   Se considera de suma importancia en lo inmediato, y como primer trabajo futuro, poder llevar adelante la encuesta de uso diseñada para poder mejorar y adecuar este software, acorde a las observaciones de los alumnos.  Histologi@, junto a ParasitePics, pretenden constituir y contribuir a la base de un conjunto de aplicaciones que integran a la enseñanza, aprendizaje e investigación de la Biología y la Parasitología Animal con las nuevas Tecnologías Informáticas aplicadas a la Educación e Investigación.      Referencias   1. Bouzán Matanza, José Manuel. Ardora 6 creación de contenidos escolares para la web.  Equipo de Nuevas Tecnologías de CEIP de Palmeira. http://webardora.net. Última fecha de consulta: Mayo 2013  2. Di Fiore Mariano S.H.  Atlas De Histología Normal. El Ateneo – página 229. (1979)  3. García Ferrando. El análisis de la realidad social. Métodos y Técnicas de investigación.Compilador: Manuel, Madrid, Alianza Universidad. (1992)  4. Hickman C.P., L.S. Roberts, S.L. Keen, A. Larson, H. I'Anson y D.J. Eisenhour. Principios Integrales de Zoología. McGraw-Hill. 14a ED. Pgs.930 ISBN: 9788448168896 (2008)  5. Kerlinger, F. Investigación del comportamiento. México, D.F.: McGraw-Hill. (1997)  6. Pompeya López Eliana, Sanz Cecilia. Blended Learning. La importancia de la utilización de diferentes medios en el Proceso de Aprendizaje. Tesis de Maestría en Tecnología Informática Aplicada en Educación.   7. Martorelli Sabrina L, Sanz Cecilia V., Javier Giacomantone, Martorelli Sergio R. ParasitePics el primer repositorio de imágenes Parasitológicas  de Argentina. Revista Argentina de Parasitología (RAP) Asociación Parasitológica Argentina. ISSN 2313-9862. (2012)  8. Martorelli Sabrina L, Sanz Cecilia V., Giacomantone Javier, Martorelli Sergio R. ParasitePics: un prototipo de repositorio de imágenes de Parasitología Animal para la enseñanza y aprendizaje de esta disciplina. Proceedings del XVIII Congreso Argentino de Ciencias de la Computación (CACIC 2012) Universidad Nacional del Sur.Bahía Blanca, Buenos aires, Argentina ISBN 978-987-1648 34-4 (2012)  9. Martorelli Sergio R., Martorelli Sabrina L. Experiencia en el uso de microscopia virtual en la implementación de un curso no presencial sobre patología de crustáceos. II Jornadas de Intercambio de Experiencias en Educación a Distancia Universidad Nacional de La Plata. La Plata, Buenos Aires, Argentina (2010)  10. Martorellli Sergio R. Sitio web Cátedra Zoología General. Facultad de Cs. Naturales y Museo. Universidad Nacional de La Plata www.zoologiageneral.com.ar . Última fecha de consulta : Mayo 2013  11. Martorellli Sergio R. Blog de la Cátedra Zoología General. Facultad de Cs. Naturales y Museo. Universidad Nacional de La Plata blogs.unlp.edu.ar/zoogeneral. Ultima fecha de consulta : Mayo 2013  12. Sanz Cecilia V. Ardora.  Material del curso  Tecnología Informática. Evolución y Aplicaciones. Maestría en Tecnología Informática aplicada en Educación. Facultad de Informática UNLP. 2012  13. Sierra Bravo R. Técnicas de investigación social. Teoría y ejercicios. Madrid: Thomson. (2003)  14. Schmitz Carsten (SourceForge.net). LimeSurvey, the open source survey application refreshingly easy and free.  http://www.limesurvey.org/ Última  fecha de consulta: Mayo 2013 

SEDICI - Repositorio de la UNLP

http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/27541/Documento_completo.pdf?sequence=1

Histologi@: recurso de apoyo para la enseñanza de la Histología Animal

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

El Servicio de Difusión de la Creación Intelectual

Servicio de Difusión de la Creación Intelectual

SEDICI - Repositorio de la UNLP