La puesta en marcha de la utilización sistemática y continua del Laboratorio de Habilidades y Destrezas a lo largo del ciclo clínico de la Carrera de Medicina y durante la Práctica Final Obligatoria (PFO), conlleva a la necesidad de capacitar al personal docente de las cátedras del ciclo clínico en estrategias de enseñanza con modelos de simulación.Facultad de Ciencias Médica

Busquets, Marcelo Pablo

Feller, Carlos

Ferrero, Federico

Odicio Mori, Juan

Salas, Margarita Ana

SEDICI - Repositorio de la UNLP

Noviembre 2011 | Vol 3 Nº 1
2011 Noviembre, 3(1): 2-2
Entrenamiento  Basado  en  Simulación  (EBS)  en  la  Facultad  de  Ciencias  Médicas 
(UNLP): estrategias didácticas. 
Autores:  Prof.  Federico Ferrero;  Dra.  Margarita Salas;  Dr.  Carlos Feller;  Dr.  Juan Odicio Mori;  Dr.  Marcelo 
Busquets
Institución: Facultad de Ciencias Médicas (UNLP)
Justificación
La puesta en marcha de la utilización sistemática y continua del Laboratorio de Habilidades y 
Destrezas a lo largo del ciclo clínico de la Carrera de Medicina y durante la Práctica Final 
Obligatoria (PFO), conlleva a la necesidad de capacitar al personal docente de las cátedras 
del ciclo clínico en estrategias de enseñanza con modelos de simulación.
Objetivo 
Capacitar a los docentes de la Facultad de Ciencias Médicas que desarrollan actividades en 
el  marco del  Laboratorio de Habilidades y Destrezas en el  uso de estrategias didácticas 
acordes a la implementación de EBS. 
Material y Métodos
Entre los meses de Noviembre y Diciembre de 2011 se llevarán a cabo dos Talleres en el  
marco  del  Laboratorio  de  Habilidades  y  Destrezas  de  la  Facultad  de  Ciencias  Médicas 
(UNLP), con el objeto de difundir el uso de estrategias didácticas que mejoren las prácticas 
de Entrenamiento Basado en Simulación (EBS).
Si bien existen diversas opciones para implementar el EBSi, se asume que ningún método de 
simulación  permite  por  sí  solo  una  enseñanza  completa,  siendo  recomendable  la 
combinación y articulación de más de uno de ellos. El  EBS excede el uso de maniquíes 
robotizados, e incluye diversas estrategias como el juego de roles (roles players), pacientes 
virtuales en internet (“e-pacientes”), los software de “screen simulation”, y el uso de actores 
(o hasta los propios alumnos) como “pacientes estandarizados”. 
La utilización de los maniquíes conlleva la adopción de una secuencia didáctica específica 
compatible con la utilización del  modelo de enseñanza directa. Inicialmente, las acciones a 
realizar sobre los maniquíes son explicadas y modelizadas por el docente-tutor, pasándose 
luego a instancias intermedias de práctica guiada y, finalmente, al desarrollo de prácticas 
independientes  por  parte  de  los  alumnos.  La  retroalimentación  permanente  (evaluación 
formativa)  es  un  aspecto  esencial  e  insustituible  de  la  enseñanza  directa.  También  es 
imprescindible  que  la  sesión  de  entrenamiento  incluya  un  tiempo  libre  para  que  los 
estudiantes practiquen en forma autónoma las habilidades aprendidas.
Una capacitación sobre EBS incluye referencias sobre:
• Uso de un guión y de material didáctico: La simulación debe basarse en un guión que 
refleje la situación que se va a entrenar, en el que se definan explícitamente los objetivos 
específicos (en términos de habilidades o competencias a ser  adquiridas),  el  material 
necesario,  las  bases  teóricas  de  la  técnica,  la  metodología  para  su  realización,  los 
principales  errores  o  complicaciones  asociados  a  su  uso,  y  el/los  método/s  e 
instrumento/s  de  evaluación  que  serán  utilizados  También  deben  formalizarse  las 
actividades a realizar por los docentes-tutores, quienes deben estar entrenados tanto en 
el  manejo  del  software  del  maniquí,  como  en  la  preparación  de  los  guiones  y  las 
evaluaciones que van a aplicar.
• El “debriefing”, denominado feedback colectivo: consiste en la revisión autocrítica grupal 
de todas las actuaciones realizadas durante la experiencia clínica dirigida (tutoriada) por  
el  docente.  El  tutor  y  los  propios  alumnos  deben  involucrarse  activamente  en  esta 
actividad  analizando  los  puntos  fuertes  del  desempeño  del  grupo  y  los  aspectos  a 
reforzar.  Esta  actividad  se  apoya  en  instrumentos  didácticos  tales  como  listas  de 
actividades a realizar, videos, filmaciones, y/o la opinión de observadores expertos (con o 
sin la utilización de Cámara Gesell).
Conclusiones: 
El EBS surge como alternativa didáctica sustantiva que permite consolidar el aprendizaje de 
competencias específicas mediante el refuerzo de prácticas asistenciales, en forma previa a 
la Práctica Final Obligatoria (PFO) de los estudiantes de la Carrera de Medicina. Si bien no 
reemplaza la práctica con pacientes, prepara al estudiante para enfrentar la realidad de una 
1
Noviembre 2011 | Vol 3 Nº 1
2011 Noviembre, 3(1): 2-2
manera mucho más estructurada, logrando mayor equidad y eficiencia en la adquisición de 
las competencias previstas.
2
i


Spanish

Entrenamiento Basado en Simulación (EBS) en la Facultad de Ciencias Médicas  (UNLP): estrategias didácticas

El Servicio de Difusión de la Creación Intelectual

Servicio de Difusión de la Creación Intelectual

Noviembre 2011 | Vol 3 Nº 12011 Noviembre, 3(1): 2-2Entrenamiento  Basado  en  Simulación  (EBS)  en  la  Facultad  de  Ciencias  Médicas (UNLP): estrategias didácticas. Autores:  Prof.  Federico Ferrero;  Dra.  Margarita Salas;  Dr.  Carlos Feller;  Dr.  Juan Odicio Mori;  Dr.  Marcelo BusquetsInstitución: Facultad de Ciencias Médicas (UNLP)JustificaciónLa puesta en marcha de la utilización sistemática y continua del Laboratorio de Habilidades y Destrezas a lo largo del ciclo clínico de la Carrera de Medicina y durante la Práctica Final Obligatoria (PFO), conlleva a la necesidad de capacitar al personal docente de las cátedras del ciclo clínico en estrategias de enseñanza con modelos de simulación.Objetivo Capacitar a los docentes de la Facultad de Ciencias Médicas que desarrollan actividades en el  marco del  Laboratorio de Habilidades y Destrezas en el  uso de estrategias didácticas acordes a la implementación de EBS. Material y MétodosEntre los meses de Noviembre y Diciembre de 2011 se llevarán a cabo dos Talleres en el  marco  del  Laboratorio  de  Habilidades  y  Destrezas  de  la  Facultad  de  Ciencias  Médicas (UNLP), con el objeto de difundir el uso de estrategias didácticas que mejoren las prácticas de Entrenamiento Basado en Simulación (EBS).Si bien existen diversas opciones para implementar el EBSi, se asume que ningún método de simulación  permite  por  sí  solo  una  enseñanza  completa,  siendo  recomendable  la combinación y articulación de más de uno de ellos. El  EBS excede el uso de maniquíes robotizados, e incluye diversas estrategias como el juego de roles (roles players), pacientes virtuales en internet (“e-pacientes”), los software de “screen simulation”, y el uso de actores (o hasta los propios alumnos) como “pacientes estandarizados”. La utilización de los maniquíes conlleva la adopción de una secuencia didáctica específica compatible con la utilización del  modelo de enseñanza directa. Inicialmente, las acciones a realizar sobre los maniquíes son explicadas y modelizadas por el docente-tutor, pasándose luego a instancias intermedias de práctica guiada y, finalmente, al desarrollo de prácticas independientes  por  parte  de  los  alumnos.  La  retroalimentación  permanente  (evaluación formativa)  es  un  aspecto  esencial  e  insustituible  de  la  enseñanza  directa.  También  es imprescindible  que  la  sesión  de  entrenamiento  incluya  un  tiempo  libre  para  que  los estudiantes practiquen en forma autónoma las habilidades aprendidas.Una capacitación sobre EBS incluye referencias sobre:• Uso de un guión y de material didáctico: La simulación debe basarse en un guión que refleje la situación que se va a entrenar, en el que se definan explícitamente los objetivos específicos (en términos de habilidades o competencias a ser  adquiridas),  el  material necesario,  las  bases  teóricas  de  la  técnica,  la  metodología  para  su  realización,  los principales  errores  o  complicaciones  asociados  a  su  uso,  y  el/los  método/s  e instrumento/s  de  evaluación  que  serán  utilizados  También  deben  formalizarse  las actividades a realizar por los docentes-tutores, quienes deben estar entrenados tanto en el  manejo  del  software  del  maniquí,  como  en  la  preparación  de  los  guiones  y  las evaluaciones que van a aplicar.• El “debriefing”, denominado feedback colectivo: consiste en la revisión autocrítica grupal de todas las actuaciones realizadas durante la experiencia clínica dirigida (tutoriada) por  el  docente.  El  tutor  y  los  propios  alumnos  deben  involucrarse  activamente  en  esta actividad  analizando  los  puntos  fuertes  del  desempeño  del  grupo  y  los  aspectos  a reforzar.  Esta  actividad  se  apoya  en  instrumentos  didácticos  tales  como  listas  de actividades a realizar, videos, filmaciones, y/o la opinión de observadores expertos (con o sin la utilización de Cámara Gesell).Conclusiones: El EBS surge como alternativa didáctica sustantiva que permite consolidar el aprendizaje de competencias específicas mediante el refuerzo de prácticas asistenciales, en forma previa a la Práctica Final Obligatoria (PFO) de los estudiantes de la Carrera de Medicina. Si bien no reemplaza la práctica con pacientes, prepara al estudiante para enfrentar la realidad de una 1Noviembre 2011 | Vol 3 Nº 12011 Noviembre, 3(1): 2-2manera mucho más estructurada, logrando mayor equidad y eficiencia en la adquisición de las competencias previstas.2i

http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/20278/Documento_completo.pdf?sequence=1

Entrenamiento Basado en Simulación (EBS) en la Facultad de Ciencias Médicas (UNLP): estrategias didácticas

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

SEDICI - Repositorio de la UNLP

El Servicio de Difusión de la Creación Intelectual

Servicio de Difusión de la Creación Intelectual