To talk about democracy in school, several basic principles must be observed that secure democratic organization of schoolwork and equal access to education. The aim of this study, then, was to inquire into teachers’ beliefs towards controversial behaviors that might be noticeable in schools (e.g. relations with students, extra-curricular tutoring, and teachers’ attitudes towards his/her own work (intrinsic/extrinsic).
By focusing on questions such as: Who do teachers perceive as responsible for their professional development; How do teachers perceive their work with “good” and “bad” students; and How do teachers perceive their ability to influence the workings of their school? we are led to understand the manner in which teachers beliefs play out in school. These beliefs become important if school is to fulfill its role for democratic society.Aby wprowadzać demokrację w szkołach, należy przestrzegać kilka podstawowych zasad umożliwiających demokratyczną organizację pracy i równy dostęp do edukacji. Celem badań było sprawdzenie przekonań nauczycieli na temat kontrowersyjnych zachowań zauważalnych
w szkołach (na przykład relacje nauczyciel - uczeń, korepetycje, postawy nauczycieli wobec własnej pracy). Skupiając się na pytaniach: kto według nauczycieli jest odpowiedzialny za ich rozwój zawodowy, co nauczyciele myślą o swojej pracy z uczniami uważanym za “dobrych” i “złych”, jak nauczyciele oceniają swój wpływ na pracę szkoły? próbuję zrozumieć sposób, w jaki nauczyciele wprowadzają swoje przekonania w pracy w szkole. Te przekonania stają się istotne w sytuacji, gdy szkoła ma odgrywać swą rolę w demokratycznym społeczeństwie
