Rivero-Contreras, Miriam

Saldaña Sage, David

Spanish

Rivero Contreras, Miriam

idUS. Depósito de Investigación Universidad de Sevilla

Miriam Rivero y David SaldañaDepartamento de Psicología Evolutiva y de la Educación, Universidad de SevillaEmail: mrivero5@us.esEn la actualidad, el uso de materiales en lectura fácil cada vez es mayor. Este tipo de adaptación del material escrito permite el acceso a la información aaquellas personas que presentan dificultades en la comprensión de la información. A pesar de existir unas directrices y recomendaciones europeas para laadaptación del material escrito desde hace bastantes años, es poco conocida la influencia que ejerce dicho material en la comprensión de las personas engeneral, y de las personas con trastorno del espectro del autismo en particular. Por tanto, el objetivo del presente trabajo consistió en realizar una revisiónde las investigaciones existentes destinadas a valorar el grado de comprensión de textos y/o material adaptado.METODOLOGÍARESULTADOSLas investigaciones localizadas fueron pocas, de las cuales la mayoría sedesarrollaban con personas con discapacidad intelectual. Asimismo,mostraron discrepancias en la facilitación de la comprensión de lainformación. Por tanto, es de suma importancia continuar en el desarrollo deinvestigaciones que comprueben que las indicaciones que se siguen paraadaptar materiales en lectura fácil y/o el apoyo gráfico realmente facilitan lacomprensión de la información.Además, llevar a cabo investigaciones que revelen el grado de facilitaciónde los textos adaptados específicamente en personas con trastorno delespectro del autismo.LECTURA FÁCIL EN AUTISMO: UN CAMPO POR INVESTIGARKarreman y cols., 2007Pothier y cols., 2008Fajardo y cols., 2014 Hurtado y cols., 2014Strydom y Hall, 2001Participantes Personas con y sin DI. Folletos. Estudiantes con DI leve y bajosniveles de lectura.Personas con y sin DI. Personas con DI.ResultadosJones y cols., 2007 Cardone, 1999 Dye y cols., 2007 Poncelas y Murphy, 2007Participantes Personas con dificultades delaprendizaje.Personas con dificultades delaprendizaje.Personas con DI. Personas con DI.ResultadosBúsqueda sistemática de estudios en las bases de datos PsycINFO, Mendline y ERICSelección de estudios según objetivoAnálisis de los nueve estudios encontradosLa versión adaptadafacilita el acceso a lainformación.Mayor legibilidad enlos folletosrevisados.Altas puntuaciones encomprensión lectora.Menor comprensión lectoracuando el texto presentaba máspalabras, era más largo y con unmayor número de oraciones.Menor comprensión lectoraliteral cuando existía un mayornúmero de conectores.Las dos versionesmejoraron lacomprensión. En DI levefue más efectiva laversión con sóloimágenes.El grupo al que se lepresentó el folleto en LFjunto con la informaciónverbal del médico redujosignificativamente elconocimiento de lamedicación. Los folletos deinformación puedenconfundir a las personas conDI leve.Las puntuaciones decomprensión de losparticipantes fueronsignificativamente mayorespara los pasajes simbolizados.Muchos participantes teníandificultades para utilizar elcuestionario original, ycomplementarlo con imágenes noayudaba.No se encontraron diferenciassignificativas en la capacidadpara consentir en laspuntuaciones entre versiones.Ambas versiones produjeronniveles relativamente bajos decomprensión.El grupo con símbolos (con texto)no mostró una mejor comprensiónque el grupo con texto solamente.INTRODUCCIÓNCONCLUSIONESCardone, D. (1999). Exploring the use of question methods: Pictures do not always help people with learning disabilities. British Journal ofDevelopmental Disabilities, 45(2), 93–98. https://doi.org/10.1179/096979599799155894Dye, L., Hare, D. J., & Hendy, S. (2007). Capacity of People with Intellectual Disabilities to Consent to Take Part in a Research Study. Journal of AppliedResearch in Intellectual Disabilities, 20(2), 168–174. https://doi.org/10.1111/j.1468-3148.2006.00310.xFajardo, I., Ávila, V., Ferrer, A., Tavares, G., Gómez, M., & Hernández, A. (2014). Easy-to-read texts for students with intellectual disability: Linguisticfactors affecting comprehension. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities, 27(3), 212–225. https://doi.org/10.1111/jar.12065Hurtado, B., Jones, L., & Burniston, F. (2014). Is easy read information really easier to read? Journal of Intellectual Disability Research, 58(9), 822–829.https://doi.org/10.1111/jir.12097Jones, F. W., Long, K., & Finlay, W. M. L. (2007). Symbols can improve the reading comprehension of adults with learning disabilities. Journal ofIntellectual Disability Research, 51(7), 545–550. https://doi.org/10.1111/j.1365-2788.2006.00926.xKarreman, J., Van Der Geest, T., & Buursink, E. (2007). Accessible website content guidelines for users with intellectual disabilities. Journal of AppliedResearch in Intellectual Disabilities, 20(6), 510–518. https://doi.org/10.1111/j.1468-3148.2006.00353.xPoncelas, A., & Murphy, G. (2007). Accessible information for people with intellectual disabilities: Do symbols really help? Journal of Applied Research inIntellectual Disabilities, 20(5), 466–474. https://doi.org/10.1111/j.1468-3148.2006.00334.xPothier, L., Day, R., Harris, C.,& Pothier, D. D. (2008). Readability statistics of patient information leaflets in a speech and language therapy department.International Journal of Language and Communication Disorders, 43(6), 712–722. https://doi.org/10.1080/13682820701726647Strydom, A., & Hall, I. (2001). Randomized trial of psychotropic medication information leaflets for people with intellectual disability. Journal of IntellectualDisability Research : JIDR, 45(Pt 2), 146–151. Retrieved from http://onlinelibrary.wiley.com/o/cochrane/clcentral/articles/179/CN-00347179/frame.htmlREFERENCIAS

Lectura Fácil en autismo: un campo por investigar

https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/87692/Poster%20LECTURA%20F%c3%81CIL%20EN%20AUTISMO_UN%20CAMPO%20POR%20INVESTIGAR.pdf?sequence=1&isAllowed=y

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