Este proyecto aspira abordar contenidos específicos comprendidos en los programas de las materias de Ciencias Exactas y Naturales, de manera interdisciplinaria. Está dirigido a alumnos de 2º año del ciclo ESB del Liceo Víctor Mercante. Leonardo Da Vinci constituye la figura aglutinante debido a que, dentro de su prolífica obra contempla aspectos pasibles de ser desarrollados conjuntamente desde la Matemática, Química, Física y Biología. Pero además ofrece la posibilidad de estudiarlos en el entramado histórico y social de su época lo cual profundiza y enriquece la construcción de los conocimientos científicos.Sección Naturales.Departamento de Ciencias Exactas y Naturale

Aloy, Mabel Rosa

Cardozo, Marta

Gaudio, Patricia

Gómez, Teresita

Piancazzo, Analía Mabel

SEDICI - Repositorio de la UNLP

LEONARDO DA VINCI : UN DIALOGO 
INTERDISCIPLINARIO 
Patricia Gaudio; Mabel Rosa  Aloy;  Marta Cardozo; 
Teresita Gómez;  Analía Piancazzo
Liceo Víctor Mercante, UNLP
exactas@lvm.unlp.edu.ar biologia@lvm.unlp.edu.ar
Palabras claves: Interdisciplinariedad. Leonardo Da Vinci. Ciencia. Póster.
Este proyecto aspira abordar contenidos específicos comprendidos en los programas de 
las materias de Ciencias Exactas y Naturales, de manera interdisciplinaria. Está dirigido a 
alumnos de  2º año del ciclo ESB del Liceo Víctor Mercante.
Leonardo Da Vinci  constituye la figura aglutinante debido a que, dentro de su prolífica 
obra  contempla  aspectos  pasibles  de  ser  desarrollados  conjuntamente  desde  la 
Matemática, Química, Física y Biología. Pero además ofrece la posibilidad de estudiarlos 
en  el  entramado  histórico  y  social  de  su  época  lo  cual  profundiza  y  enriquece  la 
construcción de los conocimientos científicos.
INTRODUCCIÓN
Con la intención de involucrar a los alumnos en el interés por las ciencias y el abordaje de 
las mismas desde lo  cotidiano,  surge la  propuesta de llevarlo  a cabo a través  de la 
integración de distintas disciplinas seleccionando un eje temático común a ellas. 
La escuela como productora de cultura interviene en éste proceso constructivo del saber, 
promoviendo la búsqueda de significados e interpretaciones del conocimiento. En base a 
éstas características, se elige a Leonardo Da Vinci como hilo conductor debido que a 
través de su obra es posible abordar contenidos específicos a ser trabajados en cada uno 
de dichas asignaturas. 
Se propicia de éste modo destacar a la ciencia como construcción puramente humana, 
una visión del mundo que supone mas allá de conceptos teóricos y prácticos una postura 
ética, política, social y económica.
OBJETIVOS GENERALES
Lograr una dinámica enseñanza-aprendizaje acentuando características  cooperativas y 
participativas entre los alumnos.
Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales – 18 y 19 de 
octubre de 2007 
U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
1
Enriquecer  los   contenidos  a  trabajar  en  las  distintas  áreas  mediante  una  visión 
integradora destacando la interacción entre los distintos espacios del saber.
Involucrar  al  alumno  desde  la  investigación  bibliográfica  y  empleo  de  conceptos  y 
relaciones previamente adquiridas para construir nuevos conocimientos.
Alentar la búsqueda de información en la red lo cual permite destacar su utilidad  así 
como sus limitaciones.
Recuperar las producciones manuales como experiencia  para fortalecer la construcción 
de las ideas científicas.
Promover la reflexión y el trabajo conjunto del equipo de docentes de las diferentes áreas 
disciplinarias.
OBJETIVOS  ESPECÍFICOS DESDE CADA UNA DE LAS ASIGNATURAS
Desarrollar temas comprendidos en el programa de física, química, matemática y biología 
como continuidad  de lo trabajado en las diferentes clases. 
Asociar los  temas de  física tales como fuerzas, equilibrio y estabilidad con aspectos de 
la constitución del cuerpo humano abordado en biología.
Aplicar  conocimientos  sobre  proporcionalidad,  volumen y  propiedades  de los  cuerpos 
geométricos en la construcción de máquinas simples.
Relacionar  temas de química como sistemas materiales homogéneos y heterogéneos, 
mezclas,  emulsiones,  soluto,  solvente,  solubilidad,  sustancias  orgánicas  e inorgánicas 
asociadas con la elaboración de  pinturas, concepto de polímeros , estabilidad química .
Comparar las concepciones sobre las ideas abordadas durante el período renacentista a 
través de la obra de Da Vinci  y las actuales.
Investigar la influencia de fuerzas sociales en la actividad científica y discutir puntos de 
contacto con nuestro tiempo.
PROCEDIMIENTO
Se contempla poner en marcha el proyecto, con alumnos de 2º año del ciclo ESB del 
Liceo Víctor Mercante. 
El mismo se realizará a lo largo del ciclo lectivo, en el cual, durante el desarrollo   de cada 
una  de  las  materias,  se  elaboraran  los  conceptos  seleccionados  según  los  tiempos 
estipulados, de acuerdo a  la currícula.
Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales – 18 y 19 de 
octubre de 2007 
U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
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Las áreas determinarán sus temáticas y metodologías de acuerdo a su posibilidad de 
coordinación entre ellas y tomando como eje articulador los trabajos de Leonardo Da 
Vinci. 
Se  trabajaran  los  distintos  contenidos  en  forma combinada,  donde  cada  una  de  las 
disciplinas retomará elementos conceptuales y/o materiales aportados por las otras.
MATERIALES
Gráficos y dibujos de las máquinas de Leonardo Da Vinci
Varillas de madera balsa
Papel de seda
Recetas de cocina de Leonardo Da Vinci
Pigmentos inorgánicos
Solventes
Aceites de Linaza
Fibras vegetales
Yeso
Pinceles
Material de laboratorio
Hojas para dibujo
BIBLIOGRAFÍA
Ball Philip.(2003) La invención del color.- Madrid. Ed. Turner/ Fondo de Cultura Económica.
Carretero, MB; Sánchez Guadix. M.A. Recuperar el afán de conocimientos de Leonardo da Vinci  
en la era de las nuevas tecnologías: arte, ciencia y vida cotidiana-Revista Eureka. Enseñanza. 
Divulgación. Ciencia,2007, 4(3), pp 526-538.
Gellon,  G.;  Rosenvasser  Feher,  E.;  Furman,  M.;  Golombek,  D.  (2005),  La ciencia  en el  aula, 
Barcelona, Paidós.
Gil Pérez, D.  El papel de la Educación ante las transformaciones científico-tecnológicas.  Revista 
Iberoamericana de Educación Nº18 (1998).
Grandes maestros de la Pintura.Editorial Sol 90.S.L –Barcelona-España
Kreimer, P. Las profesiones y las disciplinas científicas.(2007)Enseñanza de las Ciencias. Flacso
Leonardo Da Vinci- Cuadernos-(2006) Edición de H. Anna Suh.
Morowitz, HJ (1997).  El filantrópico Doctor Guillotin y otros ensayos sobre la ciencia y la vida.1a 
edición: septiembre 2005, Barcelona, Tusquets.
Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales – 18 y 19 de 
octubre de 2007 
U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
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SHelager;  Routh  J.  Compilación  y  edición.Notas  de  cocina  de  Leonardo  da  Vinci.La  afición 
desconocida de un genio.(2007).Buenos Aires.Ed.Planeta.
Torres Leza,F.Leonardo Da Vinci:  un modelo multidisciplinar abierto al mundo de hoy.  Trabajo 
monográfico-Ingeniería de Fabricación- Universidad de Zaragoza-
 
Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales – 18 y 19 de 
octubre de 2007 
U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
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Spanish

Leonardo da Vinci: un diálogo interdisciplinario

Servicio de Difusión de la Creación Intelectual

LEONARDO DA VINCI : UN DIALOGO INTERDISCIPLINARIO Patricia Gaudio; Mabel Rosa  Aloy;  Marta Cardozo; Teresita Gómez;  Analía PiancazzoLiceo Víctor Mercante, UNLPexactas@lvm.unlp.edu.ar biologia@lvm.unlp.edu.arPalabras claves: Interdisciplinariedad. Leonardo Da Vinci. Ciencia. Póster.Este proyecto aspira abordar contenidos específicos comprendidos en los programas de las materias de Ciencias Exactas y Naturales, de manera interdisciplinaria. Está dirigido a alumnos de  2º año del ciclo ESB del Liceo Víctor Mercante.Leonardo Da Vinci  constituye la figura aglutinante debido a que, dentro de su prolífica obra  contempla  aspectos  pasibles  de  ser  desarrollados  conjuntamente  desde  la Matemática, Química, Física y Biología. Pero además ofrece la posibilidad de estudiarlos en  el  entramado  histórico  y  social  de  su  época  lo  cual  profundiza  y  enriquece  la construcción de los conocimientos científicos.INTRODUCCIÓNCon la intención de involucrar a los alumnos en el interés por las ciencias y el abordaje de las mismas desde lo  cotidiano,  surge la  propuesta de llevarlo  a cabo a través  de la integración de distintas disciplinas seleccionando un eje temático común a ellas. La escuela como productora de cultura interviene en éste proceso constructivo del saber, promoviendo la búsqueda de significados e interpretaciones del conocimiento. En base a éstas características, se elige a Leonardo Da Vinci como hilo conductor debido que a través de su obra es posible abordar contenidos específicos a ser trabajados en cada uno de dichas asignaturas. Se propicia de éste modo destacar a la ciencia como construcción puramente humana, una visión del mundo que supone mas allá de conceptos teóricos y prácticos una postura ética, política, social y económica.OBJETIVOS GENERALESLograr una dinámica enseñanza-aprendizaje acentuando características  cooperativas y participativas entre los alumnos.Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales – 18 y 19 de octubre de 2007 U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación1Enriquecer  los   contenidos  a  trabajar  en  las  distintas  áreas  mediante  una  visión integradora destacando la interacción entre los distintos espacios del saber.Involucrar  al  alumno  desde  la  investigación  bibliográfica  y  empleo  de  conceptos  y relaciones previamente adquiridas para construir nuevos conocimientos.Alentar la búsqueda de información en la red lo cual permite destacar su utilidad  así como sus limitaciones.Recuperar las producciones manuales como experiencia  para fortalecer la construcción de las ideas científicas.Promover la reflexión y el trabajo conjunto del equipo de docentes de las diferentes áreas disciplinarias.OBJETIVOS  ESPECÍFICOS DESDE CADA UNA DE LAS ASIGNATURASDesarrollar temas comprendidos en el programa de física, química, matemática y biología como continuidad  de lo trabajado en las diferentes clases. Asociar los  temas de  física tales como fuerzas, equilibrio y estabilidad con aspectos de la constitución del cuerpo humano abordado en biología.Aplicar  conocimientos  sobre  proporcionalidad,  volumen y  propiedades  de los  cuerpos geométricos en la construcción de máquinas simples.Relacionar  temas de química como sistemas materiales homogéneos y heterogéneos, mezclas,  emulsiones,  soluto,  solvente,  solubilidad,  sustancias  orgánicas  e inorgánicas asociadas con la elaboración de  pinturas, concepto de polímeros , estabilidad química .Comparar las concepciones sobre las ideas abordadas durante el período renacentista a través de la obra de Da Vinci  y las actuales.Investigar la influencia de fuerzas sociales en la actividad científica y discutir puntos de contacto con nuestro tiempo.PROCEDIMIENTOSe contempla poner en marcha el proyecto, con alumnos de 2º año del ciclo ESB del Liceo Víctor Mercante. El mismo se realizará a lo largo del ciclo lectivo, en el cual, durante el desarrollo   de cada una  de  las  materias,  se  elaboraran  los  conceptos  seleccionados  según  los  tiempos estipulados, de acuerdo a  la currícula.Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales – 18 y 19 de octubre de 2007 U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación2Las áreas determinarán sus temáticas y metodologías de acuerdo a su posibilidad de coordinación entre ellas y tomando como eje articulador los trabajos de Leonardo Da Vinci. Se  trabajaran  los  distintos  contenidos  en  forma combinada,  donde  cada  una  de  las disciplinas retomará elementos conceptuales y/o materiales aportados por las otras.MATERIALESGráficos y dibujos de las máquinas de Leonardo Da VinciVarillas de madera balsaPapel de sedaRecetas de cocina de Leonardo Da VinciPigmentos inorgánicosSolventesAceites de LinazaFibras vegetalesYesoPincelesMaterial de laboratorioHojas para dibujoBIBLIOGRAFÍABall Philip.(2003) La invención del color.- Madrid. Ed. Turner/ Fondo de Cultura Económica.Carretero, MB; Sánchez Guadix. M.A. Recuperar el afán de conocimientos de Leonardo da Vinci  en la era de las nuevas tecnologías: arte, ciencia y vida cotidiana-Revista Eureka. Enseñanza. Divulgación. Ciencia,2007, 4(3), pp 526-538.Gellon,  G.;  Rosenvasser  Feher,  E.;  Furman,  M.;  Golombek,  D.  (2005),  La ciencia  en el  aula, Barcelona, Paidós.Gil Pérez, D.  El papel de la Educación ante las transformaciones científico-tecnológicas.  Revista Iberoamericana de Educación Nº18 (1998).Grandes maestros de la Pintura.Editorial Sol 90.S.L –Barcelona-EspañaKreimer, P. Las profesiones y las disciplinas científicas.(2007)Enseñanza de las Ciencias. FlacsoLeonardo Da Vinci- Cuadernos-(2006) Edición de H. Anna Suh.Morowitz, HJ (1997).  El filantrópico Doctor Guillotin y otros ensayos sobre la ciencia y la vida.1a edición: septiembre 2005, Barcelona, Tusquets.Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales – 18 y 19 de octubre de 2007 U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación3SHelager;  Routh  J.  Compilación  y  edición.Notas  de  cocina  de  Leonardo  da  Vinci.La  afición desconocida de un genio.(2007).Buenos Aires.Ed.Planeta.Torres Leza,F.Leonardo Da Vinci:  un modelo multidisciplinar abierto al mundo de hoy.  Trabajo monográfico-Ingeniería de Fabricación- Universidad de Zaragoza- Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales – 18 y 19 de octubre de 2007 U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación4

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