La promulgación de la Ley Nacional de Educación Nº 26206, acaecida en el pasado 2006, dejo atrás la Ley Federal de Educación, sancionada en 1993, la cual mereció tantas opciones encontradas, dejando entre otras cuestiones un anárquico sistema educativo propagado a lo largo y ancho de nuestro país. Ahora bien dado nuestro sistema federal, y ante la presencia de una legislación nacional macro, las provincias comenzaron a normatizarse para sus jurisdicciones, así entonces nos encontramos que la Pcía de Bs. As., en el 2007, sanciono la Ley Nº 13688, la cual incorpora interesantes aspectos de acuerdo con las líneas directrices dadas por la Ley Nacional de Educación.
Sobre los tópicos introducidos en la normativa provincial, nos dedicaremos a aquellas referidas al área de la Educación Física.Panel: "Deporte, Política y Estado".Departamento de Educación Físic

Añasco, Alejandro

Pérez Rodriguez, Martín

Silva, Enrique Daniel

SEDICI - Repositorio de la UNLP

 1 
La Educación Física en la Normativa Provincial 
 
 
 
Lic. Alejandro L. Añasco. 
Prof. Martín Pérez Rodríguez. 
Dr. Enrique Daniel Silva. 
Docentes de la UNLaM. 
edsilva@unlam.edu.ar 
 
 
 
 
Palabras claves: Educación Física, Legislación Provincial. 
 
 
 
Introducción:  
 
 
La promulgación de la Ley Nacional de Educación Nº 26206, acaecida en el 
pasado 2006, dejo atrás la Ley Federal de Educación, sancionada en 1993, la 
cual mereció tantas opciones encontradas, dejando entre otras cuestiones un 
anárquico sistema educativo propagado a lo largo y ancho de nuestro país. 
Ahora bien dado nuestro sistema federal, y ante la presencia de una legislación 
nacional macro, las provincias comenzaron a normatizarse para sus 
jurisdicciones, así entonces nos encontramos que la Pcía de Bs. As. , en el 
2007, sanciono la Ley Nº 13688, la cual incorpora interesantes aspectos de 
acuerdo con las líneas directrices dadas por la Ley Nacional de Educación. 
Sobre los tópicos introducidos en la normativa provincial, nos dedicaremos a 
aquellas referidas al área de la Educación Física. 
 
Desarrollo: 
 
A efectos de profundizar nuestra reflexión a la Educación Física, desde la Ley 
Nº 13688/07, nos focalizaremos inicialmente en la Ley Nacional de Educación, 
que nos permite así contextualizar el importante entramado legal referido al 
ámbito educativo, que comienza en el 2005 con la sanción de la Ley Nacional 
de Educación Técnico Profesional, Nº 26058; así como de la Ley Nacional de  
 2 
Financiamiento Educativo, Nº 26075. iniciativas legales que evidentemente 
constituyen un relevante basamento para el ámbito educativo. En cuanto a la 
Ley Nacional de Educación, nos centralizamos a las características que se 
delinean para nuestro sistema educativo las cuales se describen en el Art. 17, 
planteando que se conformará en base a cuatro Niveles , reconocidos como: 
Educación Inicial, Educación Primaria, Educación Secundaria, y Educación 
Superior. Y se establecen como modalidades, las siguientes: Educación 
Técnico-Profesional; la Educación Artística; la Educación Especial; la 
Educación de Jóvenes y Adultos; la Educación Rural; la Educación en 
contextos de privación de libertad; y la Educación domiciliaria y hospitalaria1. 
Sobre los cuales podemos enunciar, el empleo de la acepción de “Educación”, 
tanto para referirse a los Niveles como en las Modalidades, que no permite 
discriminar con claridad ambos estamentos. Por otro lado, observamos que el 
Nivel Posprimario, resulta conceptualizado como “Secundario”, dejando de lado 
la denominación de Polimodal, que se había empleado de acuerdo con los 
lineamientos de la derogada Ley Federal de Educación, la cual había 
conllevado bastante confusión en la sociedad. Igual suerte había corrido el 
Nivel Primario, que también resulto nuevamente rubricado con su 
denominación difundida desde fines del siglo XIX. Asimismo, se debe destacar, 
que la obligatoriedad se extiende desde los cinco años de edad hasta la 
finalización de la Secundaria, como se puede constatar en el Art. 16, de la 
citada Ley Nacional. 
 
En relación a la Ley Nº 13688, teniendo en cuenta la autonomía provincial y 
respetando el espíritu implícito de la norma nacional, se introducen algunas 
modificaciones, como las que detallamos, tomando el Art. 21, que exponemos 
en cuanto a las características del sistema educativo en la Pcía. de Bs. As. 
 
 
“ ...  La estructura del Sistema Educativo Provincial comprende 
cuatro Niveles – la Educación Inicial; la Educación Primaria; la 
Educación Secundaria y la Educación Superior- dentro de los 
 3 
términos fijados por la Ley de Educación Nacional, en los Ámbitos 
Rurales continentales y de las islas, Urbanos, de Contextos de 
Encierro, Virtuales, Domiciliario y Hospitalarios. De acuerdo con los 
términos del Art. 17º de la Ley 26.206 de Educación Nacional, la 
Provincia define como Modalidades a : la Educación Técnico-
Profesional; la Educación Artística; la Educación Especial; la 
Educación Permanente de Jóvenes, Adultos, Adultos Mayores y 
Formación Profesional; la Educación Intercultural, la Educación 
Física; la Educación Ambiental y a la Psicología Comunitaria y 
Pedagogía Social. Los responsables de los Niveles y Modalidades 
conformarán un equipo pedagógico coordinado por la Subsecretaria 
de Educación ... 2 
 
 
Las modificaciones promulgadas por la Ley Nº 13688, de acuerdo con los 
lineamientos vertidos por la Ley Nº 26206, las podemos observar en el 
siguiente cuadro confeccionado al efecto. 
 
 
ESQUEMA COMPARATIVO: 
 
 
 
Ley Nº 26.206/06 
 
Comprende 
 
Ley Nº 13.688/07 
 
O 
B 
L 
I 
G. 
 
Inicial (desde los 5 años) 
 
Primaria 
 
Secundario 
 
Superior 
 
        N 
         I 
        V 
        E 
        L 
        E 
        S 
 
Inicial (desde los 4 años) 
 
Primaria 
 
Secundario 
 
Superior 
 
O 
B 
L 
I 
G. 
 4 
 
 Técnico Profesional 
 Artística 
 Especial 
 Rural 
 Permanente de 
Jóvenes y Adultos 
 
 Domiciliaria y 
Hospitalaria 
 En Contextos de 
Privación de la 
Libertad 
 Intelectual bilingüe 
 
          --------- 
 
          --------- 
 
          --------- 
 
 
 
       M 
       O 
       D 
       A 
       L 
       I 
       D 
       A 
       D 
       E 
       S 
 
 
 
 
 
 
 
 Técnico-Profesional 
 Artística 
 Especial 
      
 Permanente de 
Jóvenes y Adultos, 
Adultos Mayores y 
formación profesional. 
      
 
      
 
 Intercultural 
 
 Educación Física 
 
 Educación Ambiental 
 
 Psicología Comunitaria 
y Pedagogía Social 
  Extraído de Enrique Daniel Silva (2009)3 
Del esquema comparativo entre la ley nacional y la provincial, observamos, que 
la Pcía. de Bs. As. extiende la obligatoriedad un año más. En cuanto a las 
Modalidades, la Pcía. de Bs. As. incorpora una mayor cantidad, aunque 
algunas que menciona la ley nacional, resultan englobadas bajo un concepto 
nuevo dado en Ámbitos-Contextos”, los cuales se plantean como aquellos 
lugares  posibles de promover y potenciar la educación. En cuanto a las 
Modalidades, la Pcía. de Bs. As., incorpora tres nuevas alternativas, sobre las 
cuales nos interesa puntualmente, la denominada como Educación Física, 
otorgando una taxativa y relevante jerarquización a esta disciplina. La Ley 
provincial, en el Art. 42 expone los siguientes conceptos al respecto: 
 5 
 
“ ...  La Educación Física es la Modalidad que aporta al desarrollo 
integral y armónico de todos los alumnos según sus posibilidades 
incidiendo en la constitución de su identidad al impactar en su 
corporeidad, entendiendo a esta como espacio propio y al mismo 
tiempo social que involucra el conjunto de sus capacidades 
cognitivas, emocionales, motrices, expresivas y relaciónales. Es 
responsable de articular las condiciones especificas de la 
conducción técnico-pedagógica y de organización en cada ámbito de 
desarrollo, de acuerdo con lo dispuesto por las respectivas 
direcciones de Nivel y Modalidad, así como disponer de propuestas 
pedagógicas complementarias a la educación común para los 
establecimientos educativos que desarrollen actividades especificas 
relativas a esta modalidad, tales como los Centros de educación 
Física (CEF), y otros que pudieran crearse en el futuro. 
 
Son sus objetivos y funciones: 
 
a) Aportar propuestas curriculares para una Educación Física de 
calidad para todos los alumnos del sistema educativo, que 
favorezcan el desarrollo integral y armónico de todos los alumnos 
según sus posibilidades, la asunción de hábitos de vida 
saludables y la integración reflexiva, activa y transformadora en 
los ámbitos que habitan. 
b) Plantear articulaciones en las instituciones y los programas de 
formación específica de los Niveles y modalidades educativos 
con aquellos ámbitos de la ciencia, la tecnología, la producción y 
el trabajo, la salud y el deporte que puedan aportar recursos 
materiales y simbólicos para el completo desarrollo de la 
Educación Física a través de mecanismos que garanticen el 
carácter pedagógico y formador de toda práctica, asegurando 
que todas las actividades estén a cargo de docentes egresados 
 6 
de instituciones de Educación Física del Nivel de Educación 
superior. 
c) Recuperar y desarrollar propuestas pedagógicas y organizativas 
que atiendan las particularidades de la Educación física 
ofreciendo una formación especifica, para aquellos alumnos que 
opten por desarrollarla, tanto en el campo de las prácticas como 
la enseñanza, garantizando la continuidad de estos estudios, 
para el completo cumplimiento de los objetivos de la Educación 
Inicial, Primaria, Secundaria y Superior. 
d) Brindar a niños, adolescentes, jóvenes, adultos y adultos 
mayores, una propuesta pedagógica disciplinaria, opcional, 
sistemática, promoviendo modos de organización que garanticen 
dinámicas democráticas de convocatoria, inclusión y participación 
comunitaria, en los centros de educación Física (CEF). ... ”4 
    
 
 
Del articulado enunciado observamos sobretodo la visión integradora que se 
impulsa para la Educación Física, como también la alternativa de desarrollar 
propuestas que permitan profundizar la Educación Física. Asimismo se 
establece categóricamente la responsabilidad de posibilitar la Educación Física, 
a los docentes especializados en el área. Por otro lado conviene detenernos en 
la significación que se le otorga desde la norma provincial, al concepto de 
Modalidad, cuando en el Art. 22, se expone: 
 
 
“ ...  enfoques educativos, organizativos y/o curriculares, 
constitutivos o complementarios de la Educación Común, de carácter 
permanente o temporal, que dan respuesta a requerimientos 
específicos de formación, articulando con cada Nivel, con el 
propósito de garantizar los derechos educativos ... 5. 
 7 
Encontrando así, que la enunciación de “requerimientos específicos”, para el 
caso en estudio, esta focalizado a las improntas y especificidades que se 
desprenden de la Educación Física. 
Sin embargo la Educación Física, no sólo esta planteada como Modalidad, sino 
que es tenida en cuenta desde otros articulados, como podemos dar cuenta en 
los siguientes: 
 
 
... ”Art. 23º 
La Dirección General de Cultura y Educación reconoce a la 
instituciones existentes en el Sistema Educativo Provincial que 
responden a formas particulares de organización diferenciadas de la 
prepuesta curricular acreditable de cada Nivel y responden 
jerárquicamente al Nivel o la Modalidad correspondiente, como los 
Centros de Educación Complementaria, los Centros de Educación 
Física, Centros de Atención Temprana del Desarrollo Infantil, 
Centros de Formación Laboral, Centros Educativos para la 
Producción Total, Escuelas de Arte, Escuelas de Estética, Escuelas 
de Danzas Clásicas y Tradicionales, Escuelas de Bellas Artes, 
Centros de Producción y Educación Artística-Cultural, Escuelas de 
Artes Visuales, entre otros. 
  
 
 
Art. 26 inciso e 
 
Garantizar el acceso a todos los niños del Nivel a una Educación 
Física y Artística de calidad. 
 
 
 
 
 8 
 
Art. 27 inciso c 
 
Implementar prescripciones curriculares que incorporen al juego y al 
conocimiento científico como actividades y contenidos para el 
desarrollo cognitivo, afectivo, ético, estético, corporal y social. 
 
Art. 28 inciso k 
 
Crear espacios extracurriculares, fuera de los días y horarios de 
actividad escolar, para el conjunto de los adolescentes, jóvenes, 
adultos y adultos mayores de la comunidad, orientados al desarrollo 
de actividades artísticas, de educación física y deportiva, de 
recreación, acción solidaria y la apropiación critica de las distintas 
manifestaciones de la ciencia y la cultura, en cualquier Ámbito de 
desarrollo, en forma articulada con las prescripciones curriculares de 
la Educación Secundaria. 
  
Art. 40 inciso b 
 
Una trayectoria educativa integral que permita el acceso a los 
saberes tecnológicos, culturales, de educación física y artística. ... 6 
 
Articulados que nos reflejan la inclusión de la Educación Física, desde la 
propuesta curricular desde los Niveles y Modalidades del sistema educativo, 
planteado este desde una visión abarcativa; o jerarquizando la Educación 
Física a todos los niños que concurren a la escolarización; o desde la 
implementación de actividades comunitarias, que entre otras contemplen la 
Educación Física. 
Es decir nos encontramos que además de la promoción de la Educación Física 
como Modalidad específica, resulta asimilada desde otros saberes y como 
alternativa comunitaria. 
 9 
 
A modo de cierre: 
 
La recorrida propuesta sobre la legislación de la Pcía. de Bs. As., en cuanto a 
la educación, nos augura importantes y relevantes significaciones de la 
Educación Física. Ya que la propuesta de brindar una Modalidad referida a la 
Educación Física, representa un hecho de gravitatoria trascendencia, que 
subsume un expreso reconocimiento, pero que a su vez demanda del 
esclarecimiento formal de la conceptualización de la Educación Física, la cual 
dada su relación con la faz deportiva y lúdica, todavía no fue profundizada. La 
introspección analítica y conceptual, que estamos proponiendo de la Educación 
Física, deberá canalizarse a través de la generación de corpus teóricos, que 
fundamentalmente se reflejen en las trayectorias académicas de los futuros 
docentes del área, como también asumirse desde la metódica reflexión de los 
formadores de profesores. La propuesta desde la Ley Nº 13688, para la 
Educación Física es verdaderamente gratificante, superada esta instancia 
afectiva, nos debemos dedicar a orquestar los sustentos teóricos que la avalen, 
sin lugar a dudas éste tema deberá instalarse en cuanto debate se organice en 
torno a la temática.   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 10 
 
REFERENCIAS 
                                                 
1
 Los Niveles y Modalidades expresados en la Ley Nº 26.206, fueron extraídas de la obra de 
Enrique Daniel  Silva (2007) “Sobre la Normativa Educativa Nacional”. Prometeo. Argentina. 
Pág. 81 
2
 Extraído de la Ley Educativa de la Pcía. de Bs. As. Nº 13688 
3
 Extraído de Enrique Daniel  Silva (2009) “La Actual Normativa Educativa de la Provincia 
de Bs. As.”. Prometeo. Argentina..Pág. 81. 
4
 Extraído de la Ley Educativa de la Pcía. de Bs. As. Nº 13.688 
5
 Extraído de la Ley Educativa de la Pcía. de Bs. As. Nº 13.688 
6
 Extraído de la Ley Educativa de la Pcía. de Bs. As. Nº 13.688 
 
 
BIBLIOGRAFÍA 
 
 Ley de la Pcía. de Bs. As. Nº 13.688 
 
 Silva Enrique Daniel, (2007): Sobre la Normativa Educativa Nacional. 
Prometeo, Argentina.  
 
 Silva Enrique Daniel,(2009): La Actual Normativa Educativa de la Pcía. 
de Bs. As. Prometeo, Argentina.  
 
 


Spanish

La educación física en la normativa provincial

Fil: Añasco, Alejandro. UNLaM.Fil: Pérez Rodríguez, Martín. UNLaM.Fil: Silva, Enrique Daniel. UNLaM

Pérez Rodríguez, Martín

Memoria Académica

La Educación Física en la normativa provincial

El Servicio de Difusión de la Creación Intelectual

Servicio de Difusión de la Creación Intelectual

 1 La Educación Física en la Normativa Provincial    Lic. Alejandro L. Añasco. Prof. Martín Pérez Rodríguez. Dr. Enrique Daniel Silva. Docentes de la UNLaM. edsilva@unlam.edu.ar     Palabras claves: Educación Física, Legislación Provincial.    Introducción:    La promulgación de la Ley Nacional de Educación Nº 26206, acaecida en el pasado 2006, dejo atrás la Ley Federal de Educación, sancionada en 1993, la cual mereció tantas opciones encontradas, dejando entre otras cuestiones un anárquico sistema educativo propagado a lo largo y ancho de nuestro país. Ahora bien dado nuestro sistema federal, y ante la presencia de una legislación nacional macro, las provincias comenzaron a normatizarse para sus jurisdicciones, así entonces nos encontramos que la Pcía de Bs. As. , en el 2007, sanciono la Ley Nº 13688, la cual incorpora interesantes aspectos de acuerdo con las líneas directrices dadas por la Ley Nacional de Educación. Sobre los tópicos introducidos en la normativa provincial, nos dedicaremos a aquellas referidas al área de la Educación Física.  Desarrollo:  A efectos de profundizar nuestra reflexión a la Educación Física, desde la Ley Nº 13688/07, nos focalizaremos inicialmente en la Ley Nacional de Educación, que nos permite así contextualizar el importante entramado legal referido al ámbito educativo, que comienza en el 2005 con la sanción de la Ley Nacional de Educación Técnico Profesional, Nº 26058; así como de la Ley Nacional de   2 Financiamiento Educativo, Nº 26075. iniciativas legales que evidentemente constituyen un relevante basamento para el ámbito educativo. En cuanto a la Ley Nacional de Educación, nos centralizamos a las características que se delinean para nuestro sistema educativo las cuales se describen en el Art. 17, planteando que se conformará en base a cuatro Niveles , reconocidos como: Educación Inicial, Educación Primaria, Educación Secundaria, y Educación Superior. Y se establecen como modalidades, las siguientes: Educación Técnico-Profesional; la Educación Artística; la Educación Especial; la Educación de Jóvenes y Adultos; la Educación Rural; la Educación en contextos de privación de libertad; y la Educación domiciliaria y hospitalaria1. Sobre los cuales podemos enunciar, el empleo de la acepción de “Educación”, tanto para referirse a los Niveles como en las Modalidades, que no permite discriminar con claridad ambos estamentos. Por otro lado, observamos que el Nivel Posprimario, resulta conceptualizado como “Secundario”, dejando de lado la denominación de Polimodal, que se había empleado de acuerdo con los lineamientos de la derogada Ley Federal de Educación, la cual había conllevado bastante confusión en la sociedad. Igual suerte había corrido el Nivel Primario, que también resulto nuevamente rubricado con su denominación difundida desde fines del siglo XIX. Asimismo, se debe destacar, que la obligatoriedad se extiende desde los cinco años de edad hasta la finalización de la Secundaria, como se puede constatar en el Art. 16, de la citada Ley Nacional.  En relación a la Ley Nº 13688, teniendo en cuenta la autonomía provincial y respetando el espíritu implícito de la norma nacional, se introducen algunas modificaciones, como las que detallamos, tomando el Art. 21, que exponemos en cuanto a las características del sistema educativo en la Pcía. de Bs. As.   “ ...  La estructura del Sistema Educativo Provincial comprende cuatro Niveles – la Educación Inicial; la Educación Primaria; la Educación Secundaria y la Educación Superior- dentro de los  3 términos fijados por la Ley de Educación Nacional, en los Ámbitos Rurales continentales y de las islas, Urbanos, de Contextos de Encierro, Virtuales, Domiciliario y Hospitalarios. De acuerdo con los términos del Art. 17º de la Ley 26.206 de Educación Nacional, la Provincia define como Modalidades a : la Educación Técnico-Profesional; la Educación Artística; la Educación Especial; la Educación Permanente de Jóvenes, Adultos, Adultos Mayores y Formación Profesional; la Educación Intercultural, la Educación Física; la Educación Ambiental y a la Psicología Comunitaria y Pedagogía Social. Los responsables de los Niveles y Modalidades conformarán un equipo pedagógico coordinado por la Subsecretaria de Educación ... 2   Las modificaciones promulgadas por la Ley Nº 13688, de acuerdo con los lineamientos vertidos por la Ley Nº 26206, las podemos observar en el siguiente cuadro confeccionado al efecto.   ESQUEMA COMPARATIVO:    Ley Nº 26.206/06  Comprende  Ley Nº 13.688/07  O B L I G.  Inicial (desde los 5 años)  Primaria  Secundario  Superior          N          I         V         E         L         E         S  Inicial (desde los 4 años)  Primaria  Secundario  Superior  O B L I G.  4   Técnico Profesional  Artística  Especial  Rural  Permanente de Jóvenes y Adultos   Domiciliaria y Hospitalaria  En Contextos de Privación de la Libertad  Intelectual bilingüe            ---------            ---------            ---------           M        O        D        A        L        I        D        A        D        E        S         Técnico-Profesional  Artística  Especial        Permanente de Jóvenes y Adultos, Adultos Mayores y formación profesional.                Intercultural   Educación Física   Educación Ambiental   Psicología Comunitaria y Pedagogía Social   Extraído de Enrique Daniel Silva (2009)3 Del esquema comparativo entre la ley nacional y la provincial, observamos, que la Pcía. de Bs. As. extiende la obligatoriedad un año más. En cuanto a las Modalidades, la Pcía. de Bs. As. incorpora una mayor cantidad, aunque algunas que menciona la ley nacional, resultan englobadas bajo un concepto nuevo dado en Ámbitos-Contextos”, los cuales se plantean como aquellos lugares  posibles de promover y potenciar la educación. En cuanto a las Modalidades, la Pcía. de Bs. As., incorpora tres nuevas alternativas, sobre las cuales nos interesa puntualmente, la denominada como Educación Física, otorgando una taxativa y relevante jerarquización a esta disciplina. La Ley provincial, en el Art. 42 expone los siguientes conceptos al respecto:  5  “ ...  La Educación Física es la Modalidad que aporta al desarrollo integral y armónico de todos los alumnos según sus posibilidades incidiendo en la constitución de su identidad al impactar en su corporeidad, entendiendo a esta como espacio propio y al mismo tiempo social que involucra el conjunto de sus capacidades cognitivas, emocionales, motrices, expresivas y relaciónales. Es responsable de articular las condiciones especificas de la conducción técnico-pedagógica y de organización en cada ámbito de desarrollo, de acuerdo con lo dispuesto por las respectivas direcciones de Nivel y Modalidad, así como disponer de propuestas pedagógicas complementarias a la educación común para los establecimientos educativos que desarrollen actividades especificas relativas a esta modalidad, tales como los Centros de educación Física (CEF), y otros que pudieran crearse en el futuro.  Son sus objetivos y funciones:  a) Aportar propuestas curriculares para una Educación Física de calidad para todos los alumnos del sistema educativo, que favorezcan el desarrollo integral y armónico de todos los alumnos según sus posibilidades, la asunción de hábitos de vida saludables y la integración reflexiva, activa y transformadora en los ámbitos que habitan. b) Plantear articulaciones en las instituciones y los programas de formación específica de los Niveles y modalidades educativos con aquellos ámbitos de la ciencia, la tecnología, la producción y el trabajo, la salud y el deporte que puedan aportar recursos materiales y simbólicos para el completo desarrollo de la Educación Física a través de mecanismos que garanticen el carácter pedagógico y formador de toda práctica, asegurando que todas las actividades estén a cargo de docentes egresados  6 de instituciones de Educación Física del Nivel de Educación superior. c) Recuperar y desarrollar propuestas pedagógicas y organizativas que atiendan las particularidades de la Educación física ofreciendo una formación especifica, para aquellos alumnos que opten por desarrollarla, tanto en el campo de las prácticas como la enseñanza, garantizando la continuidad de estos estudios, para el completo cumplimiento de los objetivos de la Educación Inicial, Primaria, Secundaria y Superior. d) Brindar a niños, adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores, una propuesta pedagógica disciplinaria, opcional, sistemática, promoviendo modos de organización que garanticen dinámicas democráticas de convocatoria, inclusión y participación comunitaria, en los centros de educación Física (CEF). ... ”4       Del articulado enunciado observamos sobretodo la visión integradora que se impulsa para la Educación Física, como también la alternativa de desarrollar propuestas que permitan profundizar la Educación Física. Asimismo se establece categóricamente la responsabilidad de posibilitar la Educación Física, a los docentes especializados en el área. Por otro lado conviene detenernos en la significación que se le otorga desde la norma provincial, al concepto de Modalidad, cuando en el Art. 22, se expone:   “ ...  enfoques educativos, organizativos y/o curriculares, constitutivos o complementarios de la Educación Común, de carácter permanente o temporal, que dan respuesta a requerimientos específicos de formación, articulando con cada Nivel, con el propósito de garantizar los derechos educativos ... 5.  7 Encontrando así, que la enunciación de “requerimientos específicos”, para el caso en estudio, esta focalizado a las improntas y especificidades que se desprenden de la Educación Física. Sin embargo la Educación Física, no sólo esta planteada como Modalidad, sino que es tenida en cuenta desde otros articulados, como podemos dar cuenta en los siguientes:   ... ”Art. 23º La Dirección General de Cultura y Educación reconoce a la instituciones existentes en el Sistema Educativo Provincial que responden a formas particulares de organización diferenciadas de la prepuesta curricular acreditable de cada Nivel y responden jerárquicamente al Nivel o la Modalidad correspondiente, como los Centros de Educación Complementaria, los Centros de Educación Física, Centros de Atención Temprana del Desarrollo Infantil, Centros de Formación Laboral, Centros Educativos para la Producción Total, Escuelas de Arte, Escuelas de Estética, Escuelas de Danzas Clásicas y Tradicionales, Escuelas de Bellas Artes, Centros de Producción y Educación Artística-Cultural, Escuelas de Artes Visuales, entre otros.     Art. 26 inciso e  Garantizar el acceso a todos los niños del Nivel a una Educación Física y Artística de calidad.      8  Art. 27 inciso c  Implementar prescripciones curriculares que incorporen al juego y al conocimiento científico como actividades y contenidos para el desarrollo cognitivo, afectivo, ético, estético, corporal y social.  Art. 28 inciso k  Crear espacios extracurriculares, fuera de los días y horarios de actividad escolar, para el conjunto de los adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores de la comunidad, orientados al desarrollo de actividades artísticas, de educación física y deportiva, de recreación, acción solidaria y la apropiación critica de las distintas manifestaciones de la ciencia y la cultura, en cualquier Ámbito de desarrollo, en forma articulada con las prescripciones curriculares de la Educación Secundaria.   Art. 40 inciso b  Una trayectoria educativa integral que permita el acceso a los saberes tecnológicos, culturales, de educación física y artística. ... 6  Articulados que nos reflejan la inclusión de la Educación Física, desde la propuesta curricular desde los Niveles y Modalidades del sistema educativo, planteado este desde una visión abarcativa; o jerarquizando la Educación Física a todos los niños que concurren a la escolarización; o desde la implementación de actividades comunitarias, que entre otras contemplen la Educación Física. Es decir nos encontramos que además de la promoción de la Educación Física como Modalidad específica, resulta asimilada desde otros saberes y como alternativa comunitaria.  9  A modo de cierre:  La recorrida propuesta sobre la legislación de la Pcía. de Bs. As., en cuanto a la educación, nos augura importantes y relevantes significaciones de la Educación Física. Ya que la propuesta de brindar una Modalidad referida a la Educación Física, representa un hecho de gravitatoria trascendencia, que subsume un expreso reconocimiento, pero que a su vez demanda del esclarecimiento formal de la conceptualización de la Educación Física, la cual dada su relación con la faz deportiva y lúdica, todavía no fue profundizada. La introspección analítica y conceptual, que estamos proponiendo de la Educación Física, deberá canalizarse a través de la generación de corpus teóricos, que fundamentalmente se reflejen en las trayectorias académicas de los futuros docentes del área, como también asumirse desde la metódica reflexión de los formadores de profesores. La propuesta desde la Ley Nº 13688, para la Educación Física es verdaderamente gratificante, superada esta instancia afectiva, nos debemos dedicar a orquestar los sustentos teóricos que la avalen, sin lugar a dudas éste tema deberá instalarse en cuanto debate se organice en torno a la temática.                 10  REFERENCIAS                                                  1 Los Niveles y Modalidades expresados en la Ley Nº 26.206, fueron extraídas de la obra de Enrique Daniel  Silva (2007) “Sobre la Normativa Educativa Nacional”. Prometeo. Argentina. Pág. 81 2 Extraído de la Ley Educativa de la Pcía. de Bs. As. Nº 13688 3 Extraído de Enrique Daniel  Silva (2009) “La Actual Normativa Educativa de la Provincia de Bs. As.”. Prometeo. Argentina..Pág. 81. 4 Extraído de la Ley Educativa de la Pcía. de Bs. As. Nº 13.688 5 Extraído de la Ley Educativa de la Pcía. de Bs. As. Nº 13.688 6 Extraído de la Ley Educativa de la Pcía. de Bs. As. Nº 13.688   BIBLIOGRAFÍA   Ley de la Pcía. de Bs. As. Nº 13.688   Silva Enrique Daniel, (2007): Sobre la Normativa Educativa Nacional. Prometeo, Argentina.    Silva Enrique Daniel,(2009): La Actual Normativa Educativa de la Pcía. de Bs. As. Prometeo, Argentina.    

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La educación física en la normativa provincial

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