Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC)
Abstract
Sachant que la motivation est au cœur de l’apprentissage, les auteures de cet article se sont intéressées aux technologies de l’information et de la communication (TIC) qui pouvaient augmenter la motivation des étudiants à s’impliquer dans leurs apprentissages et dans les activités proposées en classe. Les professeurs du collégial participent de plus en plus au dynamisme du courant TIC en enseignement supérieur, privilégiant l’utilisation des technologies en classe. D’ailleurs, plusieurs recherches se sont déjà penchées sur l’intégration des TIC à l’enseignement collégial, mais peu se sont attardées en profondeur à toute la complexité pédagogique qu’elle implique. Cette complexité découle du fait que la technologie n’est pas utilisée dans le vide : une intégration pédagogique réussie des TIC doit s’insérer dans un cadre respectant certains principes et où les activités pédagogiques impliquant les TIC s’articulent finement à des méthodes servant des objectifs explicites. Dans une étude, les auteures ont tenté de mieux comprendre comment favoriser les apprentissages ainsi que la participation des étudiants par l’utilisation des TIC en classe en s’attardant à la perception qu’ont ceux-ci des différentes technologies et de la manière dont elles sont mises à profit par leurs professeurs durant la session. L’article expose les grandes lignes de cette recherche en pistant les lecteurs sur les TIC que préfèrent les étudiants ou sur celles qui semblent avoir un effet positif sur leurs apprentissages, de leur point de vue. Le texte présente, par ailleurs, des problèmes fréquents associés aux technologies que les étudiants ont relevés et des stratégies qu’il est possible de mettre en place pour les contrer. Les chercheuses espèrent fournir aux professeurs quelques réflexions quant aux meilleures façons d’intégrer les TIC en classe, en fonction de la perspective étudiante
