The European Survey on Language Competences (2012) was developed with the aim of
evaluating and standardizing the indicators of foreign language competences of the
secondary school students from different European countries. In the official final report,
results from different countries are compared. However, there are no analyses to compare
the differences within a country. Nowadays, Spain is characterized by multilingualism and,
in some autonomous communities, Spanish and other co-official languages, such as Catalan,
Galician or Basque coexist. Previous studies found significant differences between
monolingual and bilingual brains. Consequently, the development of skills and learning
strategies have been proved to be different. In this study, it is tested whether this happens
among secondary school students in Spain. To do this, secondary data from the European
Survey on Language Competences is used. The objective of this study is twofold: to compare
the language proficiency of bilingual and monolingual students from Spain; and to compare
the effect that different contextual factors have on the language proficiency of the two
groups. In order to meet these objectives, several quantitative methodologies, such as
analyses of variance (ANOVA), confirmatory factor analyses or structural equation modelling
have been used. Results show that: there are significant differences between monolingual
and bilingual language proficiency, and bilingual students perform better; there are
significant differences in some contextual factors analyzed, and some of these factors
(economic, social and cultural status, etc.) have a significant effect on the language
proficiency of the students. These results may be interesting for all educational agents, such
as teachers, principals, etc. Finally, some practical and theoretical implications of the study
are discussed, as well as its limitations and further research opportunities are.La Encuesta Europea de Competencias Lingüísticas (2012) se desarrolló con el objetivo de
evaluar y estandarizar los indicadores de competencias de lengua extranjera de los
estudiantes de secundaria de distintos países de Europa. En los resultados oficiales se
comparan estos países participantes. No obstante, no se analizan las diferencias entre los
estudiantes de un mismo país. España, hoy en día, está marcada por el multilingüismo y, en
ciertas comunidades autónomas, conviven el español y otras lenguas cooficiales como el
catalán, el gallego o el vasco. Estudios previos han demostrado que existen diferencias entre
el cerebro de los individuos monolingües y bilingües. Consecuentemente, su desarrollo de
habilidades y estrategias de aprendizaje de lenguas extranjeras también ha demostrado ser
distinto. En el presente estudio, se pretende comprobar si esto también sucede entre los
estudiantes de secundaria. Para ello, se han utilizado los datos de la Encuesta Europea de
Competencias Lingüísticas. Los objetivos principales son dos: comparar el nivel lingüístico
de los estudiantes monolingües y bilingües de España; y comparar el efecto que tienen
distintos factores contextuales sobre este nivel lingüístico de los dos grupos. Para realizar
estos análisis se han utilizado metodologías cuantitativas como el análisis de varianzas
(ANOVA), análisis factoriales confirmatorios y modelos de ecuaciones estructurales. Los
resultados muestran que: existen diferencias significativas entre el nivel lingüístico de los
estudiantes bilingües y monolingües y que los estudiantes bilingües presentan niveles
superiores; también, existen diferencias significativas entre los dos grupos en algunos de los
factores contextuales analizados y se identifican factores contextuales que tienen un efecto
significativo sobre el nivel lingüístico (estatus social, económico y cultural, etc.). Estos
resultados pueden ser importantes para todo tipo de agentes educativos, es decir, profesores,
directores, etc. En el estudio se presentan una serie de implicaciones tanto teóricas como
prácticas, así como sus limitaciones y prospectiva
