Las estrategias de aprendizaje constituyen una de las líneas de investigación más importantes dentro de la Psicología de la Educación de los últimos años y engloban todo un conjunto de procedimientos y recursos cognitivos que los alumnos ponen en marcha para aprender. Entre las estrategias para la reorganización constructiva de la información se pueden distinguir los mapas conceptuales y redes semánticas que permiten una jerarquización y organización de los conceptos y palabras para una mejor comprensión por parte del alumno. El objetivo de investigación del presente trabajo consiste en analizar si el uso de dichas mapas conceptuales y redes semánticas en la asignatura de química de Bachillerato sirven para un aprendizaje más significativo. Se presenta una investigación que se realizó en una institución privada de educación de secundaria con un grupo de 36 estudiantes (20 chicas y 16 chicos) que cursan la asignatura de química en 2º de Bachillerato y su correspondiente profesor. Los resultados obtenidos muestran que los mapas conceptuales y redes semánticas generados por los alumnos ayudan a conseguir un aprendizaje más significativo para los alumnos de Bachillerato en la asignatura de química, por lo que se concluye que las estrategias utilizadas ayudan a una mejor comprensión, interés y aprendizaje de los conceptos en química
